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初中学校开展人生规划教育的实践探索

6月
17 2008
 

基础教育应注意培养学生的人生规划能力


   作者:彭乃尚 发表时间-22 :35:11  阅读( 756 )| 评论( 0 )

基础教育应注意培养学生的人生规划能力


                            彭乃尚



  摘要许多人由于对未来的人生没有很好地规划,进入高一级的学校后,对所选的学校或专业不满意或缺乏兴趣,觉得人生茫然,甚至退学。那么怎样才能避免这样的情况出现呢?这就需要进行一定的人生规划。而人生规划能力的培养又由谁来承担呢?虽然许多大学在大学生面临就业时积极为学生开设职业指导等方面的课程,但为时已晚。根据我国大中小学教育各个阶段的特点,我觉得在基础教育阶段就需要进行一定的人生规划。


         关键词中考高考   基础教育   学科教育   人生理想    人生规划    


 

      每到高考、中考填报志愿的时候,许多学生都有这样的苦恼:不知道该填报什么学校和专业好?这个时候,许多学生往往病急乱投医,或盲从他人的意见,或一时心血来潮,填报了一个并不适合自己的人生发展的学校和专业了事。其结果是很多学生进入高一级的学校后,出现专业与兴趣撞车,对所选的学校或专业不满意或缺乏兴趣,学习缺乏动力,得过且过,对自己的人生前途感到茫然,甚至终生痛苦与悔恨。

     前不久全国一项针对“当代大学生对所学专业满意度”的调查表明:有42.1%的大学生对自己所学的专业不满意。如果可以重新选择的话,竟有65.6%的大学生表示将另选专业。智联招聘网2008年上半年也曾经进行过一项调查,有高达52%的被调查者表示“如果上天再给个机会,我会选择另外一个专业”,有34%的人希望在原来所学专业基础上再学第二专业,只有14%的人对当年的选择不后悔。这一情况直接导致了很多大学生对专业缺乏兴趣,学习缺乏动力,甚至还出现了有的学生因为对自己所学的专业不满意,选择退学的现象,浪费了高等教育资源,也浪费了宝贵的青春时光。更可悲的是,偶尔还会听到有大学生因为面临求职的压力而跳楼的消息,一颗鲜活美丽的生命就这么结束了,真让人痛心。


 那么,怎样才能避免这样的情况出现呢?这就需要学生具备一定的人生规划能力,尽早对人生进行规划。

在发达国家,一般在基础教育阶段的初中和高中阶段都会开设人生规划指导课,学校为学生安排各种接触社会的机会,如到名牌大学、各类企业甚至是农村考察。学生通过这些考察,思考和选择自己将来的发展方向。在美国,在孩子们上八年级(高中)时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析,并进行实践活动,根据学生显露出来的特点进行引导,为将来职业选择打好基础。

而在我们国家,许多孩子从小学到中学的学业选择基本上都是由家长越俎代庖,有的小时候虽然有一些朦胧而美好的理想,但是怎样去实现这个理想,心中却一片茫然,因为我们的基础教育阶段基本没有对学生进行人生规划的教育,也没有西方发达国家的“人生规划指导课”,等到要对学业和人生之路进行选择的时候,才开始考虑人生,往往仓促选择一条没有把握的人生之路,其结果是悔恨终生。现在,虽然许多大学在积极为即将毕业的学生开设职业指导等方面的课程,但是为时已晚。殊不知,这个时候,学生的世界观、价值观等已经基本形成,经过几年系统的大学专业课程的学习,专业知识构架也已经基本定型,学生只能在已有的专业知识构架内选择对口的工作,已经谈不上真正意义上的职业与人生规划了。

按照人才成长的科学理论,一个人如果按照自我潜能优势来确定发展方向的话,最容易取得成功,最容易实现自我价值,最容易感受到人生的幸福和快乐,对社会的贡献也最大。如果学生在基础教育阶段开始了人生规划,确定了人生目标,就可以根据自身的特点,开发自己的潜能,发挥个人的专长,选择符合自己人生发展规划的学校和专业,朝着预定的人生目标一步步发展,就能更顺利地实现自己美好的人生理想。就职业规划而言,职业选择的正确与否,直接关系到事业的成功与失败,社会上的职业多种多样,不同的职业对从业人员的个性、知识、技能、素质等要求不同,所以在职业选择中要考虑性格、兴趣、特长与职业的匹配,考虑自身的实际情况,尽早规划,扬长避短,才能做到人尽其才,才尽其用,取得事业与人生的成功。因此,在基础教育阶段就需要进行一定的人生规划。

纵观古今中外那些叱咤风云的成功人士,无论是科学家、政治家、军事家、企业家,究其成功的原因,很重要的一点是,他们都精于规划,才最终成为世界的主宰者。如中国历史上有代表性的李斯、刘邦、朱元璋等人,由最初的流落他乡、地位低微的一介平民,到最后建立了一代功业、一步步登上了人生的巅峰,靠的就是远大的人生理想、周密的人生规划和自身不懈的努力!如此这些都告诉我们:人生茫茫,善规划者胜!人生如大海航行,有了人生规划就像确定了人生的基本航线。有了航线,就不会偏离目标,更不会迷失方向,就能更加顺利、更加快速地抵达成功的彼岸。 


人生规划内容上包括人生理想的确定,人生价值的定位,人生道路的抉择,人生品味的酿造,人生模式的构建,人生情趣的培养,各阶段的学业规划,未来的职业规划,人生事业的设想,职业的知识准备、社会与人际关系的培植甚至家庭、财富、婚姻规划等等。时间上包括短期规划、中期规划和长期规划等。


那么人生规划能力的培养由谁来承担呢?


根据我国的国情,基础教育肩负着培养成千上万的普通劳动者和造就大批具有创新能力的高水平人才的双重使命。无论学生将来是成为普通劳动者或具有创新能力的高水平人才,他们都必须在奠定进一步学习的基础学力的同时,培养人生规划能力,对自己的人生进行规划,以便实现自己的人生理想。因此,基础教育阶段的教育应肩负起培养学生的人生规划能力的任务。


基础教育阶段的课程很多,有语文、数学、英语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、自然、信息技术、音乐、美术、体育、健康教育、手工、社会实践活动等等几十门课程,每个学科的特点与作用有很大的差异,那么究竟由哪些学科来承担培养学生的人生规划能力?又怎样培养人生规划能力?数学、物理、化学、生物等学科主要提高思维能力及知识与技能等科学素养,而思想、人格、道德、品位、情趣等人文素养的提升更多的是依赖语文、哲学、品德、美术、音乐等人文方面的滋养。人生规划既关涉到人的世界观、人生观、价值观、人生品位、人生态度、人生模式、道德情操、人格和审美情趣等,又关涉统筹、逻辑推理等科学思维和创新能力,而世界观、人生观、价值观、人生品位、人生态度、人生模式、道德情操、人格和审美情趣等的培养,是语文、艺术、哲学、历史、思想品德等学科教育的重要内容。而统筹、逻辑推理等科学思维和创新能力的培养,更多的是靠数学、物理、化学、生物等学科。因此,基础教育阶段的人文学科和自然学科都要承担起学生人生规划能力培养这一神圣而迫切的使命。

全国人大常委、原国家教委副主任、教育部总督学柳斌同志曾指出:“教育的全部意义在于塑造人。” 教育归根到底是人的教育,所谓“塑造人”,就是对学生的人生进行设计。而语文学科,它就是一门人文性极强的“塑造人”的学科,语文教育对人的素质的提高具有重要的作用, 它有助于提高人们辨别是非、真假、美丑、善恶的能力,它如同一面镜子,能唤醒人的良知,净化人的心灵,是奠定人的思想、品质、道德的基石。有人说,文学是人学,而文学是语文教育中最核心的内容,所以从另一角度也可以理解为语文是塑造完美人格之学,也是规划理想人生之学。语文中的文学作品对于人生有很强的指导意义,一部好的作品能让人获得重要的人生的信条,寻找到某种人生的答案,甚至会影响个人的人生之路的抉择。常有这样的例子,一本书改变了国情,一本书影响了一代人。如歌剧《白毛女》,曾教育了多少革命战士,长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,又改变了多少人的人生之路!因此,基础教育阶段语文教育要在提高学生语文素养的同时,通过教材佳作和中外文学作品对学生的熏陶,陶冶学生的情操,加深学生对生活与人生的理解和感悟,培养学生树立正确的人生观、价值观,塑造健全的人格,激起学生对美好人生、美好生活的追求,帮助他们确立伟大的人生理想及审美素质,树立崇高的理想,规划自己美好的人生。如通过鉴赏思想家顾炎武的作品,让学生学习仁人志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格;通过鉴赏范仲淹的《岳阳楼记》,使学生具备“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸怀;通过品读岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的诗句,在学生心田里撒下精忠报国的种子和激发他们的一腔热血;通过欣赏徐志摩的《再别康桥》中“轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩……”那令人陶醉的诗句,勾起学子对英伦剑桥的求学生涯的心驰神往……这些,将对学生的人生理想、人生观、价值观、人生态度、人格、个人品味、志趣爱好甚至职业选择等产生长久的影响。一旦这些发自学生内心的理想之火在他们心中燃烧起来,成为他们如痴如醉的自我追求,就会成为巨大的内动力,激发他们去自我奋斗,获得人生的成功。

在现实中,也不乏因基础教育阶段的语文与文学的教育而影响个人的人生之路抉择的例子。六十年代初,全国人民都在挨饿,这时西南农大毕业的袁隆平在湘西的一所农校当普通老师,他看到当地常有饿死人的情况,不由得想起了小时侯读过的女娲补天的神话故事:天倒下了半边,出现了一个大窟窿,女娲把窟窿给补上了,从而拯救了大地,拯救了人类。面对饥荒,他觉得自己也应担当起一份责任,把饥荒的“窟窿”补上。于是他刻苦钻研,反复试验,历经10年艰辛,最终研究出了高产的杂交水稻,成为杂交水稻之父,解决了几亿人的吃饭问题。从这个事例中我们可以看出,袁隆平院士之所以能成就一番大业、成为杂交水稻之父,这与他基础教育中文学作品女娲补天的神话故事的激发而有了崇高的理想和人生抱负是分不开的。

     “为中华之崛起而读书。” 多么伟大的志向和崇高的人生目标啊! 这是1911年周恩来在学校读书时回答校长的提问时所说的一句话。周恩来小时过继给了叔父,过继母陈氏知识丰富,会诗文书画,周恩来很小的时候就教他认字诵诗,培育了他丰富的感情,熏陶了他幼小的心灵。1911年,周恩来在辽宁沈阳东关模范学校读书时,有一次,校长在课堂上严肃地问学生:“你们为什么读书?”学生中有的回答:“为光耀门楣而读书,”有的答:“为明礼而读书,”有的答:“为家父而读书。”当问到周恩来时,12岁的周恩来庄重地回答:“为中华之崛起而读书。” 魏校长没料到一个十二三岁的小学生能有如此胸怀, 对他大加赞赏。周恩来之所以能有这样的理想,正是因为他小时候的文学的熏陶与影响的结果。同时我们也可以看出,周恩来之所以能成为中国的一代伟人和成就一番革命大业,这与他少年时由于基础教育阶段诗文书画熏陶与影响而有了崇高的理想和人生规划也是分不开的。

“历史是一部大人生,人生是一部小历史。”历史如同一面镜子,更是一门经世致用的哲学。历史的作用潜移默化,在积淀中影响着一个人的性格,影响着一个人的修养,影响一个人的价值取向,影响着一个人的人生态度。读史可以明志,读史可以修身,读史可以使人豁达。在那漫长的历史长河中蕴藏着无穷无尽的智慧和千百年来积淀下来的民族特质,取之不尽,用之不竭。通过学习历史,可以让同学们在确立志向的时候,不会只想自己如何的成功,还会想如何使国家强大。如果我们不站在历史的角度去思考人生,去确定自己的人生方向,那么我们的志向再宏大,最终也不会跳出狭隘的思维,不会有源源不竭的奋斗动力,不会有纵览古今中外的大器局。一句话,读史可以“修身,齐家,治国,平天下”,这何尝不是人生规划?

中学的思想政治课是对学生直接进行品德修养和人生哲学教育的课程,能直接地影响学生的思想修养和提升精神境界,提高学生分析、解决人生问题的能力,让学生辨证地对待人生中的许多问题,因此,中学的思想政治课其实也是学生的人生规划课。

早在两千多年前,思想家和教育家孔子便十分重视对“诗”、“乐”的学习,他深刻地认识到艺术审美与人格修养的密切关系。他认为,音乐艺术也是个体抒发情感、追求自由快乐的形式,是人格修养最后完成的唯一途径。孔子所谓的“兴于诗,立于礼、成于乐”,“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,皆把音乐美育看作贯穿于教育的全过程,并且高于其他教育。即认为,缺少了音乐美育,教育就是不完全的,就不能使人格精神进入更高的境界。优秀的音乐作品以其蕴含的高尚情操、深刻的思想内涵与情感打动人心,引起遐想,使人们在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神上的享受并确立起分辨是非好坏的标准,从而在潜移默化中塑造完美的人格。

数学是一门训练逻辑思维的学科,数学可以培养统筹、推理论证等抽象理性思维,这对人生的规划有直接的作用。其实人生也是一个统筹的过程,在有限的人生旅程中,要进行合理的统筹,才能让人生释放更大的能量,实现人生的最大价值。比如,人生的某一阶段可能想达到几个目标,那应该先实现哪一个目标,后实现哪一个目标?怎样才能最快地实现这几个目标?这都跟数学的统筹有关。又如,学习数学时都知道,画一个圆必须同时具备两个条件,一个是圆心,另一个是半径,只有这两个条件同时具备,才可能画成圆。教师在教学时就可以启发学生,人生规划也像画一个圆,首先要确定一个圆心,这个圆心就是我们的人生目标,目标是引领一个人取得成功的最重要条件,只有知道了目标,才知道怎么去奋斗,才能成功。半径就是人的综合能力。在人生目标确定的基础上,规划人生所要做的另外一个工作,就是不断延长“圆”的“半径”,延长“半径”就是要不断扩大知识面,提升能力,积累经验,使自己的人生内涵获得延伸和拓展。人生之“圆”的“半径”越长,所画出“圆”的周长和面积就越大,人生就越有价值。

“给我一个支点,我就能撬起地球”,这是学中学物理杠杆原理时大家都印象深刻的一句话。伟大的科学家阿基米德在两千多年前出此狂言时仅仅是对物理学中杠杆原理的精彩诠释,但在二十一世纪的今天,作为物理教师还可以让学生从中悟出一个深刻的道理:人的一生也有一个支点,只要找准这个支点,你就可以轻而易举地托起美好的人生。例如,据搜狐网报道,毕业于中国传媒大学播音专业的文清在央视曾主持过《生活》、《开心辞典》等10多个品牌栏目以及春晚、小品大赛、新年音乐会等数百场重大晚会和现场直播节目,曾获“央视十佳主持人”称号,获“五个一”工程奖、“星光奖”、“金鹰奖”以及“全国电视观众最喜爱的节目主持人奖”、“中国广播电视新闻奖”等国家级特别奖、一等奖多达100余项。但几年前,这个央视数一数二的花旦主持人离开了央视,去了央视电视剧制作中心当起了演员。当演员都三年了,文清能让观众记住的影视作品基本上没有,可以用“碌碌无为”来形容她。其实,根据文清的气质与性格,她人生的最佳的支点也许就是中央电视台主持人这个舞台,离开了这个舞台,就像没有了“撬起地球”的支点,人生也就难有辉煌。受此启发,学生就会为寻找这个支点进行思考,并为之不懈地努力。这何尝又不是进行人生规划的教育?

由此可见,基础教育与学生人生理想的确立、人生道路的抉择、人生成功的技巧等的人生规划有密不可分的关系。人生规划需要人生规划的能力,而人生规划能力的培养在基础教育阶段尤为重要。因此,为了让学生在高考、中考填报志愿的时候不再苦恼,为了让学生不会为自己所读的学校和专业感到痛苦,为了不再听到大学生中发生让人惋惜和痛心的事情,也为了让学生的人生之路规划得更加精彩、亮丽,基础教育阶段应注意培养学生的人生规划能力。




              (本文已刊登在上海教育出版社与上海师范大学联合主办的《教育参考》杂志2008年第9期)









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