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9月
20 2008
 

人生大厦重塑:地震灾后教育重建后期的重点


   作者:彭乃尚 发表时间-13 :30:47  阅读( 440 )| 评论( 0 )

   人生大厦重塑:地震灾后教育重建后期的重点


 


广东省深圳市罗湖区罗芳中学    彭乃尚


 




二〇〇八年五月十二日十四时二十八分,川北汶川一带忽然山摇地动、山崩地裂,四川汶川发生了里氏8.0级特大地震,数万同胞在灾害中不幸遇难,数百万家庭失去世代生活的家园,数十年甚至几代人辛勤劳动积累的财富毁于一旦。5·12汶川特大地震,震惊了国人,也改变了许多人的命运。


地震已经过去几个月了,在各级政府和全国人民的支持和援助下,灾区的重建正在紧张有序地进行,其中,教育重建是一项重要的内容。党和政府对地震灾后教育重建工作十分重视,教育部成立了地震灾后学校恢复重建工作领导小组,国家及地方政府有关教育行政部门、教育科研机构和专家等,共同研究制定了包括心理重建、学校基础设施重建、教学重建、师资重建、校园文化重建、学校制度重建及救灾经验总结等一系列的地震灾后教育重建的工作方案,同时还启动了全国18个省、直辖市的教育系统对口支援重灾县的计划。在各级政府和社会各界的支持下,一座座帐篷学校在废墟边建起来了,还有许多校舍正在规划与重建。九月一日,四川、陕西、山西等地震灾区的学校已经全部复课,人们又听到了琅琅的读书声,让人们看到了灾区的明天与希望。


但是,学校的复课,仅仅迈出了灾区教育重建的第一步,在灾后教育重建中,还面临重重困难,任重而道远。因为学校基础设施、教学、师资、学校制度等软硬件重建起来了,并不等于教育重建工作就完成了,帮助灾区学生走出地震灾害的心理阴影,让他们重塑美好的人生,这才是最重要和最艰巨的任务。因为在这次地震灾害中,幸免于难的中小学生都经历了一场人生的恶梦,有的失去父母,变为孤儿;有的失去亲人,造成了家庭的残缺;有的失去双手、双腿,由此残疾;有的失去生活的居所,成为无家可归的孩子;有的家园被毁坏,被迫在异地安家、求学;有的学校被毁,被迫转往外地上学……他们的生活和人生也随之发生了很大的改变,有的人的人生理想也因此破灭了。因此,许多人原有的人生规划也要作出相应的调整,要重新规划自己的人生。例如,在北京残奥会开幕式上表演芭蕾舞《永不停跳的舞步》的女孩李月,她原本是一位学芭蕾的孩子,她的人生理想是成为一个芭蕾艺术家,但是在四川地震中她不幸失去了左腿,虽然她说“我不会放弃对芭蕾舞的梦想”,但现在她只能坐在轮椅上能圆她的“芭蕾梦”了,人生的规划不得不要做出改变。
    在灾后教育重建中,前期的工作重点是进行心理重建和硬软件设施等的恢复与建设。因为硬软件设施的重建是教育重建的基础,让他们尽快地从地震灾害的阴影中走出来是最亟待解决的问题,是第一位的。在社会各界的帮助下,心理重建已经取得了很好的效果。但是,随着时间的推移,志愿者要撤离,社会的关注度会降低,他们可能会感到心理的落差,又可能会重新陷入孤立和无助之中。据有关专家介绍,地震后半年左右,是心理危机爆发的高发期,这个时期,除了要建立让他们时时感受关爱的长效心理救助机制外,最重要的是重建他们的“人生大厦”,让他们进行人生理想与人生规划的重建,鼓励他们积极进取,自强不息,点燃他们阳光生活的信念明灯,让他们对前途充满希望,重建精神家园,去谱写人生美好的新篇章,这才是最重要和最根本的,才能保证长久的稳定与和谐。所以灾后教育重建后期的重点是要让学生进行人生重塑,即人生的重新规划。否则,他们当中的部分人可能成为将来构建和谐社会的一个不利因素。前些年唐山地震的伤残人员几百人集中在唐山市最繁华的市区集体行乞和算命,他们不但严重影响市民的生活和城市形象,更重要的是这样的生活方式,就像他们心中永远不掉的伤疤的痂,还时不时会去触动它,永远不能让他们从地震灾害的阴影中走出来。这就是一个对地震灾后受灾人员没有进行人生重塑或重塑失败的例子。因此,在地震灾后的教育重建中重视人生理想与规划的重建,让他们重塑人生,十分重要。


那么,怎样进行地震灾后学生人生规划的重建呢?


人生规划内容上包括人生理想的确定,人生价值的定位,人生道路的抉择,人生品味的酿造,人生模式的构建,人生情趣的培养,各阶段的学业规划,未来的职业规划,人生事业的设想,职业的知识准备甚至家庭、财富、婚姻规划等等。时间上又可分为短期规划、中期规划和长期规划等。


学生的人生重塑是一项长期和艰巨的工程,党和政府、社会各界要重视和关心他们的人生发展规划,建议政府相关部门成立由专家组成的人生规划指导专门机构,为他们人生将来的发展献计献策,具体指导他们进行人生宏观与微观规划。但是,青少年最重要的教育阵地是学校,学校的教育教学,时间长,科学,系统,专业,全面,又潜移默化,对学生的人生理想、人生观、价值观、人生态度、人格、品味、志趣爱好等将产生长久的影响。因此,要在学校的教育教学中潜移默化地对他们进行人生规划的教育,培养他们的人生规划意识和能力。


那么,又怎样在学校的教育教学中进行人生规划的教育?


首先,要让学生懂得人生规划的重要性,懂得人生有了理想,人生就会有动力;人生如大海航行,有了人生规划就像确定了人生的基本航线,有了航线,就不会偏离目标,更不会迷失方向,就能更加顺利、更加快速地抵达成功的彼岸。同时给他们讲一些古今中外历尽磨难最终取得人生辉煌的例子,让他们从中受到启发,吸取人生的动力。例如我国古代军事家孙膑遭陷害著《孙膑兵法》;因病全身瘫痪、双目失明的前苏联作家奥斯特洛夫斯基,以惊人毅力写出了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》;因患脊髓灰质炎下肢瘫痪的美国前总统罗斯福,蝉联四届总统,为世界反法西斯战争做出了杰出贡献;还有美国杰出科学家霍金,中国多位独臂将军,中国的保尔吴运铎、张海迪等等,虽然他们身残或遭受不幸,但是他们人生目标明确,自强不息,用他们的顽强毅力和乐观进取精神彰显了人的伟大,实现了自身价值,捍卫了自己的尊严,谱写了人生辉煌的篇章。


但是,根据当今青少年学生的特点,如果只空洞地对学生进行人生规划的教育,这样的说教效果可能微乎其微。因此,我们应该把人生规划教育巧妙地渗透到各个学科的教学当中去。


    青少年基础教育阶段的课程很多,有语文、数学、英语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、自然、信息技术、音乐、美术、体育、健康教育、社会实践活动等等几十门课程,每个学科的特点与作用有很大的差异,那么究竟由哪些学科来承担培养学生的人生规划意识与能力?又怎样培养呢?人生规划既关涉到人的世界观、人生观、价值观、人生品位、人生态度、人生模式、道德情操、人格和审美情趣等,又关涉统筹、逻辑推理等科学思维和创新能力。世界观、人生观、价值观、人生品位、人生态度、人生模式、道德情操、人格和审美情趣等的培养,是语文、艺术、哲学、历史、思想品德等学科教育的重要内容。而统筹、逻辑推理等科学思维和创新能力的培养,更多的是靠数学、物理、化学、生物等学科。因此,基础教育阶段的人文学科和自然学科都可以承担起他们人生规划意识与能力培养的任务。
    全国人大常委、原国家教委副主任、教育部总督学柳斌同志曾指出:“教育的全部意义在于塑造人。”教育归根到底是人的教育,所谓“塑造人”,就是对学生的人生进行设计。而语文学科,它就是一门人文性极强的“塑造人”的学科,语文教育对人的素质的提高具有重要的作用,它如同一面镜子,能唤醒人的良知,净化人的心灵,是奠定人的思想、品质、道德的基石。有人说,文学是人学,而文学是语文教育中最核心的内容,所以从另一角度也可以理解为语文是塑造完美人格之学,也是规划理想人生之学。语文中的文学作品对于人生有很强的指导意义,一部好的作品能让人获得重要的人生的信条,寻找到某种人生的答案,甚至会影响个人的人生之路的抉择。常有这样的例子,一本书改变了国情,一本书影响了一代人。如歌剧《白毛女》,曾教育了多少革命战士,长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,又改变了多少人的人生之路!因此,语文教育可以在提高地震灾区青少年学生语文素养的同时,通过教材佳作和中外文学作品对学生的熏陶,陶冶他们的情操,培养他们树立正确的人生观、价值观,塑造健全的人格,激起他们对美好人生、美好生活的追求,帮助他们重新确立人生目标,树立崇高的理想,规划自己美好的人生。具体来说,譬如,通过鉴赏思想家顾炎武的作品,让他们学习仁人志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格,为重建美好家园担当起应有的责任;通过鉴赏范仲淹的《岳阳楼记》,使学生具备“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸怀;通过品读岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的诗句,在他们心田里撒下精忠报国的种子和激发他们的一腔热血;甚至通过欣赏徐志摩的《再别康桥》中“轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩……”那令人陶醉的诗句,勾起他们对海外英伦剑桥的求学生涯的心驰神往……这些,都可以对他们人生理想、人生观、价值观、人生态度、人格、品味、志趣爱好甚至职业选择等产生长久的影响,成为巨大的人生内驱力,激发他们去奋斗,获得人生的成功。
    “历史是一部大人生,人生是一部小历史。”历史如同一面镜子,更是一门经世致用的哲学。历史的作用潜移默化,在积淀中影响着一个人的性格,影响一个人的价值取向,影响着一个人的人生态度。读史可以明志,读史可以修身,读史可以使人豁达。在那漫长的历史长河中蕴藏着无穷无尽的智慧和千百年来积淀下来的民族特质,取之不尽,用之不竭。通过历史教学,特别是从历史上那些历尽磨难的历史人物当中,让同学们懂得磨难可以造就英雄。如司马迁在磨难中完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的历史巨著《史记》。因此,在历史教学中,可以历史人物的故事作为励志的例子,让地震受灾的同学以历史人物作为榜样,立大志,站在历史的角度去思考人生,确定自己的人生方向。这就是很好的人生规划教育。
    中学的思想政治课是对学生直接进行品德修养和人生哲学教育的课程,能直接地影响学生的思想修养和提升精神境界,提高学生分析、解决人生问题的能力,让学生辨证地对待人生中的许多问题,因此,中学的思想政治课也可以作为地震灾后学生的人生规划最直接的一门课程。
    人文学科对地震灾后学生的人生规划重建有重要的作用,自然学科对地震灾后学生的人生规划重建也同样有重要的作用。数学是一门训练逻辑思维的学科,数学可以培养统筹、推理论证等抽象理性思维,这对人生的规划教育有直接的作用。其实,人生也是一个统筹的过程,在有限的人生旅程中,要进行合理的统筹,才能让人生释放更大的能量,实现人生的最大价值。比如,人生的某一阶段可能想达到几个目标,那应该先实现哪一个目标,后实现哪一个目标?怎样才能最快地实现这几个目标?这都跟数学的统筹有关。又如,数学上画一个圆必须同时具备两个条件,一个是圆心,另一个是半径,只有这两个条件同时具备,才可能画成圆。教师在教学时就可以启发学生,人生规划也像画一个圆,首先要确定一个圆心,这个圆心就是我们的人生目标,目标是引领一个人取得成功的最重要条件,只有知道了目标,才知道怎么去奋斗,才能成功。半径就是人的努力程度。在人生目标确定的基础上,规划人生所要做的另外一个工作,就是不断延长“圆”的“半径”,延长“半径”就是要不断努力,扩大知识面,提升能力,积累经验,使自己的人生内涵获得延伸和拓展。人生之“圆”的“半径”越长,所画出“圆”的周长和面积就越大,人生就越有价值。这些都是对地震灾后学生的人生规划和人生重塑具有重要的意义。
    “给我一个支点,我就能撬起地球”,这是伟大的科学家阿基米德在两千多年前对物理学中杠杆原理的精彩诠释。但在二十一世纪的今天,特别是在地震灾后教育重建的教育活动中,物理教师可以让地震灾区的学生从中悟出一个深刻的道理:人的一生也有一个支点,只要找准这个支点,你就可以轻而易举地托起美好的人生。激励灾区学生尽快找到和找准自己的人生支点,创造美好的人生。这何尝又不是对地震灾后学生进行人生规划的教育?
    只要政府有关部门和广大教育工作者共同努力,把地震灾区青少年学生的人生重塑作为地震灾后教育重建后期的重点,就一定能够让地震灾区的学生彻底从地震的阴影中走出来,就一定能够让地震灾区学生的人生之路演绎得更加精彩、亮丽,地震灾区的青少年就一定能谱写出他们人生辉煌的篇章,地震灾区的明天一定会更加绚丽、美好! 


 



作者电子邮箱:nspeng_015t@luohuedu.net


 


 


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