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11月
16 2008
 

均衡教育中的创新教育


   作者:黄亚琴 发表时间-19 :22:45  阅读( 279 )| 评论( 0 )

       课程标准密切指出:“课堂是创新教育的主阵地。其创新教育应体现在“教”与“学”的创新,对于课堂教学的创新,本人有点见解。
     一、教法创新:变“传统教学   ”为“电辅教学”。传统教学指借助挂图、实物、小黑板等传统教学媒体进行的教学。电辅教学是指电化及计算机辅助教学,恰好能在这方面发挥出色的作用。它 较之传统教学手段有许多无法比拟的优点,具文字、图象、声音、动画、影像结合在一起营造良好的学习氛围。但对于计算机辅助教学,在用的学校只有少数,只有加大力度。传统教学也有它的优点,只有两者有机结合,发挥各自所长避其所短,将会有助于教学效率的提高。
       “ 开放教学”随着教育可研的发展,有“封闭教学”走向“开放教学”,对其教材开放,创造性使用教材,甚至打破教材编排顺序,设计更新合理的程序。教学方面可根据需要适当拔高引深,或降低难度。场地开放,除了在教室教学外,还可以组织学生野外观察,实地参观。在生动的课例前学习知识,往往能产生奇特的性格。对于时间的灵活处理安排,如:某一节课学生兴致很高,下课铃响了还兴致未尽,期待老师在讲下去,这时候适当延长几分钟也是可以的,要是学生掌握的很快,不到一节课就上完了,那这时教师就不能“磨时间”,应当转入下一课的内容,或者安排一些适合的练习来做。对于提问要有新颖性和多面性,通过问题激活思维,对有一定难度的问题不要急于告知答案,让他们展开讨论,充分思考。鼓励学生敢于提问,乐于提问,勤于提问,使“一言堂”成为“群言堂”。“选择教学”有的教师上课面面俱到,从一而终。看似环节完整。兢兢业业,实际上“包办”过多,教学效率不高。应以学生为主,有选择性的教学,让学生充分发挥,老师只是茫茫大海中的一盏灯,所谓的方向还是要学生自己去摸索、探讨。“互动教学”教师要加强与学生的情感的沟通,因为教学是教师与学生相互影响,双向沟通的情绪,而不是一个简单的传授与吸收的静态过程,教师的情绪直接影响学生的情绪,因此只有赢的学生的尊重与信任,变师生关系为朋友关系,将“讲台’搬到学生中间去。以正面的评价为主,多表扬,少批评。批评时也要先扬后仰,事后找其谈话。保护学生的自尊心,增强学生自信心。只有在气氛民主、宽松的课堂中,学生才会积极参与,充分表现,主动发展。即使学生出错,也不能害怕学生出错可以因此故意提示答案,有时学生一时的错为“砖”,引出知识真谛“玉”来。  
        学习创新:变“被动学习”为“主动学习”。学生被动参与学习的现象在屡见不鲜,它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学习创新的关键所在。因此,教师首先要提高教学水平,调动学生学习动机和兴趣。其次,要改变学生”迷信,死记、死背、死练“为”大胆质疑和奇思异想“,保护、发展学生的创造精神。在实践活动中学习知识,不仅学得快,而且有利于创新。美国教育家彼得''克莱恩说:"学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”陶行知说:“行动生困难:困难生疑问:疑问生假设:假设生试验;试验生行动。”所以在实践活动中让学生易于遇到新困难并解决。多让学生实践,容易使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。提高创新能力和水平。因此,教师要有“前瞻”意识,不妨引导学生从小向自己感兴趣的方面发展。
         素质教育的核心是“创新”教育,“创新”教育的核心是“教”与“学”的创新。教法创新要围绕“自主发展”。只有不断打破传统做法,采取新的更有实的策略,教与学才能最终实现创新突破。
        

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