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3月
17 2009
 

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率


   作者:黄亚琴 发表时间-17 :19:0  阅读( 326 )| 评论( 0 )

                       


                  激发学生学习兴趣,提高教学效率


      


    
    课堂是艺术,也是科学。课堂教学是教育教学的重要组成部分之一,教学过程包括教和学两个方面,教是通过学而起作用的。在一定的时间和空间内,充分发挥教师的能动作用,让学生学得愉快有趣,提高教学效率。
一. 激发学生的学习兴趣。                              
    我一直坚信,“兴趣是最好的老师,”兴趣是学生学习的动力,是课堂教学成功的关键。那么,怎样的课堂才能充分激发学生的学习兴趣,从而取得最好的教学效果呢?在上低年级的课时,我发现学生最喜欢的是课堂导入和看图片讲话两个教学环节,因为这两点我们都是利用学生最感兴趣的话题因起。因此,学生是注意力特别集中,个个都睁大眼睛看着老师,听得津津有味,脸上洋溢着会心的微笑,但在学习课文内容和生字,需要学生思考回答是时,学生的学习状态就大不如前。因此,我借助多禖体教学,让学生在“玩中学,学中玩”,做“砸鸡蛋 ”的游戏,让学生击中生字的读音等,利用“泡泡龙”的游戏,让学生对生字的掌握。在学习课文内容时,让学生用“捕蝴蝶”, “救援队”.等各种形式的游戏,激发学生的思维能力,口语表达能力,让学生做到动手、动口、动脑的训练,使课堂更进一层阶梯,让学生有所收获。


     二 ,关注学生、借景发挥


           老师只是茫茫大海中的一盏灯,所谓的方向还是要学生自己去摸索、探讨。记的在上《小雨沙沙》这一课时,我让学生表演小雨下落的样子,多数同学都是用手来比画,其中有个同学用蹦的表演,我便问这同学:“你为什么是蹦的呢?你表演的是什么样的雨呀?这同学马上回答:“我表演的是落在地上又溅起来的小雨点。”借此,我让其他同学说说自己还有见到那些雨,这时学生的思维都活跃起来,议论纷纷,个个急着表现,有的甚至还跑到我面前表演了,做了各种各样的动作,到了下课,学生还趣意犹在,这一堂课又让孩子满载而归。孩子虽然天真,但他们的想象力是特别丰富,只有我们多去留意、关注,会有意想不到的效果。


      三.“引导”学生胜于“给”知识


       教育学家叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令
 学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”对于
低年级的孩子来说,不仅在生活上对父母的依赖,在学习上对老师的也有很大的依赖性,让其形成了所谓的“包办”形式。因此,只有淳淳诱导,使起摸索。在上《棉鞋里的阳光》一课时,我利用实物“棉鞋”导入,锻炼学生的自立能力,小组
合作、探讨,让学生自己提问题,问其知道了什么,又想知道什么。老师在一旁指 导,一步一步解决,适时给予鼓励,营造出热闹的学习氛围,即使学生有了错误,也不怕,还可以以学生一时的错为“”砖”,引出知识真谛的“玉”来。从而增强学生的自信心,让他们有着成功的喜悦,使“一言堂”成为“群言堂”。


  四.与学生情感的交流


教师的“教、气、神”很重要,苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂的脑力劳动的效率。”语言的音韵美、节奏美、诗意美等,都无时无刻地牵引着学生。因此,我们应始终保持着一种对学生深沉的爱,这种爱应该是润物细无声的春雨,也应该是明媚阳光底下的一缕和煦春风,更应该是来自天际的柔声呼唤,要唤醒一颗颗沉睡的心灵!是需要真情付出,只有真情付出,才会实现教师与学生的情感沟通,有了情感上的沟通,学生的学习才会变成幸福的事情,才会产生智慧的火花,才会使学生在充分享受成功与喜悦的同时,才会与老师共鸣,得到最大程度的收获。


       上好课是艺术,也是科学,不容易。如何上好语文课,如何提高语文课堂教学,如 何让语文课的课堂教学成为“学生乐学,教师乐教,乐意”的皆大欢喜的乐园,这将是我以后在教学过程中积极思考并为努力探索实践的问题。


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