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5月
23 2009
 

在语文教学中培养学生的想像能力


   作者:况艳华 发表时间-21 :8:12  阅读( 236 )| 评论( 0 )

 


在语文教学中培养学生的想像能力


罗湖区华英学校     况艳华


爱因期坦曾说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切。”儿童的思维活跃,对社会和自然都充满了想象力和创造力,但是他们丰富的想像能力不是天生的。想像的形成依赖于他们童年的生活实践,依赖于教师的启发诱导。教师要引导学生多看、多听、多想,让他们的头脑储存各种各样的表象,并且努力创造出想象的空间,让他们展开想像的翅膀,在创新的天地里翱翔。


一、运用教材,发展创新思维,启发想象。


儿童天性好玩好动,他们敢想敢说。因此教师要充分相信学生,创造条件,正确诱导,让他们大胆去想,就能很好地发展学生的创新思维能力。如在教学《司马光》一课时,当学生理解了课文内容后,教师又重新播放课文录像,当放到“司马光拿石头砸满是水的大水缸”时定格,引导学生想像:除了司马光砸缸救人的办法,请你想象一下,还有哪些办法可以救这个掉进大水缸里的小朋友?学生兴趣盎然,马上就自主找同伴讨论起来,思维的闸门大开,很快就想出好几种办法来。有的同学想到用梯子爬到缸上,把小朋友拉上来,或找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来,还有的同学想到用抽水机把水抽出来。教师适时评点、总结,鼓励学生大胆想像,最后还让学生将自己想到的办法与司马光的办法相比较,看哪种办法更方便、更能快速救出落水的小朋友。这样设计教学,不仅提高了学生的想像能力,而且在训练和发展他们的创造性思维的同时,也提高了学生的语言表达能力。


二、营造氛围,激发情感,诱发想像。


想像是创造力的源泉。在教学过程中根据课文情景,激发学生情感,引导学生展开丰富的想像,适时启发学生积极思考,营造一种良好的教学氛围,让学生在不知不觉中唤起创新的冲动。例如,学习《月光曲》一文时,课文的重点与精华是第九自然段,这是《月光曲》的内容,也体现了贝多芬感情的变化,要引导学生重点掌握,把握感情。我再次把《月光曲》音乐的高潮放给学生听,让他们闭目欣赏,用心感受。学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速,再到高昂,他们体会出了贝多芬感情的逐步加深。在这个基础上,我利用多媒体展现盲姑娘听了琴声仿佛看到的——月亮从海面上升起的画面,大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。接着我又让学生配着这些画面跟读,学生在音乐和画面的感染下,读起来情绪激昂,形成让人震颤的节奏美感,与此同时学生也从中更深地体会出兄妹俩听完《月光曲》由难过失落到对生活充满希望的思想感情。此时,教师适时跟踪启发:穷兄妹俩听了贝多芬的曲子,他们很幸福。从贝多芬那儿他们获得了自信,今后他们会怎样去面对生活呢?此语一生,教室里一下子沸腾了,学生们抒发了自己美好的心愿,有的说盲姑娘的眼睛好了,她和她哥哥过上了幸福的生活;有的说盲姑娘对生活充满了信心,她经过努力练琴,成了一位盲人音乐家。至此,学生们迸发出自己最真挚的情感,放飞了自己想象的翅膀,为课堂增添了浓郁的感情色彩,使学生感到课已尽,意无穷,留下难忘的印象。


三、凭借媒体,直观展现,丰富想像。


在教学中,把多媒体引入课堂,让语言文字所表述的内容动态化,强化学生的视觉和听觉刺激,突出鲜明的观察对象,拓展学生想像的空间,从而丰富学生灵活的想像能力。如教学《坐井观天》一课时,我在教学接近尾声前,安排让学生分角色对读小鸟和青蛙的对话,当学生读到最后小鸟说的那句“不信,你跳出井口来看一看吧。”时,我顺势播放课件:“青蛙真的跳出井口,并欣赏到了外面无边无际的天空和美丽景物”的画面,然后启发学生想像一下:此时青蛙会对小鸟说些什么?媒体的播放使学生头脑中模糊的画面变得真切,学生的兴趣顿时被激发起来,想像力也变得丰富了,语言思维也变得活跃了,说出了种种不同的答案。有的说:“哇,原来天这么大,我真的错了。”有的说:“看来我不能常期呆在井里了,这样见识太少了!”还有的说:“外面的世界真是又大又美,我真该早点出来见识一下,多学点东西。”教学进行到这里,学生对“坐井观天”这个成语也已有了更深的理解,我又用“学完了本文,你学到了什么?”作结,学生便能很轻松地回答出来。教学中如果没有课件的展现,可能效果没那么好,可见媒体的使用能给教学带来事半功倍的效果,不仅丰富了学生的想像力,也使学生的语言表达能力得到了提高。


四、结合教材,续编故事,引导想像。


学生创造思维能力的发展依赖于想像力的提高。教学中,只要我们能恰到好处地把握教材,处理好教材与学生思维发展的规律,引导学生展开想像,就能使学生如鱼得水,品尝到学习语文的乐趣。如教学《我要的是葫芦》这一课时,根据课文的结尾,老师创设了这样一个新的语言环境:“那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下,十分失望。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?请同学们展开合理的想像,续编这个故事。”学生的好奇心顿时被激发,很快便讨论开来,不一会儿就编出好几种故事的结果。大多数学生都想像种葫芦的人吸取了上次的教训,想出了种种治虫的办法,把叶子上的虫治好了,最后小葫芦慢慢长大,一个个都长得赛过南瓜;也有的学生设想种葫芦的人还是坚持自己的想法,仍然不去治叶子上的虫子,结果葫芦又从藤上落下来。对于学生们编出的不同故事,教师都给予了评价和鼓励。此举不仅让学生明白了一个科学道理,也为学生以后的作文之路奠定了基础。这种对教材的延伸,对学生的想像起到了引导作用,把文路、教路、学路三者也和谐地统一了起来,促进了语文综合素养的提高。


在语文教学中,只要我们为学生努力创造了想像的空间,鼓励学生展开了想像,让学生在想像中创造,从中获得自我意识和自信心的满足,就会给我们的课堂带来意想不到的突破,学生的表现也会给你带来惊喜,他们各方面的能力也会因此而提升、发展。当今中国正处在迅猛发展的时刻,我们应当注重发展学生的想像能力。


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