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博主说明:教师
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读《祖父的园子》

6月
8 2015
 

李希贵《36天,我的美国教育之旅》


   作者:赖熙怡 发表时间-9 :24:23  阅读( 137 )| 评论( 0 )

15.6.3—15.6.5 读完李希贵《36天,我的美国教育之旅》,摘录如下:


可有多少人认真考察过:在我们的校园里,学生真的是课堂的主人吗?


“中国的老师不是把学生当作课堂的主人吗?主人在课堂上还要这么小心翼翼吗?”


许多时候,我们对一些应该严肃认真的事情只是说说而已。也许我们并不缺少理念,真正缺少的倒是躬行实践。


什么时候,我们能用心地去对待我们已经说过得事情?既然我们自己已深信不疑,还是先把它落实在每一个课堂之中吧。


杜威:我认为,教育是推动社会进步和改革最根本的方法。


在这里(哥大教育学院),很少听到某一位学者长篇大论地讲课,更多的是自由提问。很少有人给出结论性的答案,常常一个问题讨论半天,最后却“不了了之”,教授们甚至连结束时的总结、点评都没有。


整个培训模型都是完全开放的,对任何案例的分析都没有最终的结论。


“你不能给他一个最终的答案,因为,本来就没有这个东西。”


“你喜欢的方法就是最好的方法。”在中国,大部分教师可能已经习惯于得到一些现成的东西。


难道中小学教师不是专家吗?对于分析、评价课堂教学来说,教师就是专家。


每一个岗位都可以创造奇迹,也理应受到尊重。


当一个社会允许并鼓励每个阶段、每个行当的人都成为专家的时候,人们的潜能肯定会得到最大限度的发挥,个性培养和个性成长也就有了适宜的土壤。而尤为重要的是,也只有在这样的土壤里,我们才能塑造出个性张扬、从容追求的孩子,真正使他们成为他们应该成为的“自己”。


任何时候,社会和教育都不应当让人失去希望和梦想!


当问题放在思维水平大致相当的学生同伴间讨论的时候,我们会有许多出乎意料的收获。


真正“以学生为本”的课堂教学,应该是实实在在地面向全体学生解决问题,让他们在传递“讨论之球”的过程中互相启发,共同分享,最终凭借自己的努力,获得解决问题的方法,在自己真实的思维水平上收获知识和能力。


“绝大部分教师培训课程是在浪费时间。”


好的方法或者说适合教师本身的方法不是从培训者哪里听来的,它应该产生在教师们中间,而且,尤为重要的是,我们要培养教师与同伴互动、分享的习惯,重视倾听同伴的声音。只有这样,教师们回到学校里去的时候才能主动建立学习共同体,把互动、分享的习惯带到工作中去,培训才具有可持续性的效益。


评估,也应该是个性化的。


培训,应该给教师留下什么?应该是一种思维的方式,一种学习的习惯和态度,一种独立思考的精神。


美国人什么事情都以开放的心态去对待,但是,一到具体事情,总是精益求精,一板一眼,毫不含糊,有时甚至到了机械、刻板的地步。


在德国人面前,一杯水与半杯水是完全不同的两个概念。


在各种场合,他们始终感觉自己处于主人的地位。


尊重学生,尊重他们的想法,尊重他们的个性,尊重他们的处境,倾听他们的声音,和着他们的心跳想事情、做事情,教室里就会变得生机勃勃、春意盎然。


尊重这把钥匙能打开教育中这么多的铁锁,这真该引起我们认真地思索。


在国内,为什么许多事情听上去很好,就是没法操作,落实不到位?就是应了人们那句老话,“经”是好“经”,容易被小和尚念歪了。


“30多个减负文件,管不了中小学的负担过重。”根深蒂固的人事制度堡垒何时才能冲破?


如果我们的孩子事事顺从家长的要求,那只能做一个木偶了。其实,我们当家长的并没有给孩子留下多少空间。


正式由于我们缺乏思考,才把学校办成了孩子并不喜欢的地方。


“培养有自主学习意识的学生,把学习看做是令人振奋、不断得到回报的过程,进而做到终身学习。”


教育是为了使人们过上更加美好的生活。


“教育的应有之意,就在于关注人的生命质量。


印度 克里希那穆提《我们需要怎样的教育》:生命并不只是一份工作和职业而已,生命是极为广阔而深奥的,它是一个伟大的谜,在这个浩瀚的领域中,我们有幸生为人类。如果我们活着只是为了谋生,我们就失去了生命的整个重点。


苏霍姆林斯基:在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是——幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。


在美国的学校,不管是什么时候,当然包括上课时间,只要需要,随时可以不需任何人的批准就到厕所去。他们甚至认为,这是人权的一部分。


我们为什么要全校几千人一同上课间操?为什么要让有着不同体育爱好的学生,经年累月地做一样得体操?


“如果学生服从学校关于时间和地点的合理限制,则所有的学生享有宪法规定的言论和出版的权利与自由。


其实,学生只有在课堂里不断地犯错误,才能不断地发现问题。


要想真正掌握一样知识或一种技能,就必须犯一点错误。学校本身就应当成为允许学生犯错误的地方。我们有理由让孩子们更多地暴露一些他们原本就该有的“美丽”的错误。


课堂里的一些问题并不一定是因为学生本身,也不一定是因为教师的教学。


纽约跟美国大部分城市有许多不一样的地方,上课或者开会可以吃到就是一个特色。


什么时候,我们能设身处地地体谅这些学生的处境,以科学的态度探讨改变他们不良行为的方法:什么时候,我们的教育能多一份耐心,多一份理解,多一份宽容,那时,会有更多的孩子从学校走向幸福的人生。这才是教育的真谛啊!


怎样评估学生,往往就会产生出怎么样的学生来。


教师举手投足间不经意透露出的信息,会潜移默化地影响着孩子们,这就是教育的力量。


我们拼命做的和常常与心里想的、口上说的相去甚远,甚至南辕北辙。


“当我们变成大人的时候,我们就忘记了做孩子的感觉。”一哲学家。


任何教学方式都是有利有弊,重要的是从什么角度去衡量。


美国才是一个考试多如牛毛的国家。美国又是一个对考试方法的研究特别严谨的地方。


实际上,应试本身也是应对问题、解决问题。真正科学的应试,应该是对学生综合素质的全面检验。


教师应该更多地去了解学生,而不是仅仅想着去改变学生。


在学校里,美国人从来不评三好学生、优秀干部,其实,他们的班级里根本没有学生干部。班里所有的班务分给所有的学生。


不要让孩子带着等第进入社会。


《我们需要怎样的教育》,印度,克里希那穆提:一个社会,只有当每个人都在做着他喜欢的事情时,社会才能和谐,教育应该帮助你了解你真正爱做的事是什么,然后在你的一生中,你会努力去做你认为值得又富有意义的事。否则你的人生可能会过得很悲惨!你不知道你真正想做的是什么,你的心陷入一种例行公事,其中只有无聊、衰败及死亡。当你年轻时,找到你真正“爱”做的事是很重要的,这是创造新社会的唯一途径。


美国的中小学教育不是没有艰苦,不过都是自己选择的艰苦,在选择的旗帜下,抱怨已经没有理由了。


在美国的学校里,图书馆是特别受人推崇的去处,也是一所学校最引以自豪的地方。


牛顿北高中校长:(在美国,办好一所学校最为重要的是什么?)教师是最为重要的,有了好教师,学生就喜欢上课,也能够学到东西。但要找到好教师就不是一件容易的事情了。


在美国,每所学校都有独立选择教材的全力,这个权力不在校长,而在学科的教师们。


(牛顿北高中)我们学校的任何一个地方都是学生可以去的地方,学校的任何资源都应该与学生有关,因为,学校是为了学生而设立的。


学校生活越来越显得单调,重复着一天又一天的无聊,反复进行着枯燥的机械的作业训练,孩子们在学校里已经很难找到新奇和挑战,当然也就很难找到热爱和幸福。


一天天重复同样的课程,经年累月学一样的内容,没有人不倒胃口。而且,长期以来,我们单调的必修课程,严重挫伤了孩子选择的积极性,使他们对学校不再抱有希望。


孩子需要七色阳光,喜欢不同的声音。


对一个人来说,宽容不同可能已属难能可贵;但对一个民族来说,创造更多的不同,为情趣各异的人们提供不同的生活空间和发展空间可能更加迫切。


一个人是否成熟,其重要的标志也正是是否能正确认识自我,而且,应该是客观、全面地认识自我。


“未来取决于我们的学校是否能成功培养和怎样成功培养年轻一代。”


在美国,自己可以决定自己未来的生活。


通过职业化,让人们找到真正的自己,找到自己喜欢的生活方式,让人们心平气和地生活着。


我们有足够得理由在适当的时节把握自己,去尝试着开启一个不一样的、属于自己的人生。可能精彩,可能黯然,但却真正属于自己。


幸福生活的要素就离不开“自由”,一个看上去很简单,很不起眼的“自由”。


没有自由的生活,是不属于自己的生活。


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