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12月
27 2017
 

台湾12年国教课纲


   作者:高红妹 发表时间-10 :59:44  阅读( 146 )| 评论( 18 )

台湾12年国教课纲




12 年國民基本教育課程綱要 (總綱草案)


 


 


壹、修背景


 


1. 民國 88 年公布的教育基本法〉第 11 條明訂:「國民基本教育應視社會發


展需要延長其年限。


2. 民國 92 年 9 月召開「全國教育發展會議」,達成「階段性推動十二年國民基 本教育」之結論,希望延長國民基本教育年限,將高中、高職及五專前三年予以 納入並加以統整,藉以提升國民素質與國家實力。


3. 民國 100  9 月行政院正式核定「十二年國民基本教育實施計畫」,明訂民國


103  8  1 日全面


 


 


貳、基理念


1. 本於全人教育的精神,以「自發、「互動」及共好」為理念。


強調學生是自發主動的學習者,學校教育應善誘學生的學習動機與熱情,引 導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力,協助學生應 用及實踐所學、體驗生命意義,願意致力社會、自然與文化的永續發展,共同謀 求彼此的互惠與共好。


2. 以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景。


兼顧個別特殊需求、尊重多元文化與民族差異、關懷弱勢群體,以開展生命 主體為起,透過適性教,激發學生生命的喜悅與生活的自信,提升學生學習 的渴望與創新的勇氣,善盡國民責任並展現共生智慧,成為具有社會適應力與應 變力的終身學習者,期使個體與群體的生活和生命更為美好。


 


 


参、課目標


一、啟發生命潛能二、陶養生活知能 三、促進生涯發展四、涵育公民責任


 


 


肆、核素養


 一、涵義
1. 12 年國教以「核心素養」做為課程發展之主軸,以裨益各教育階段間的連貫以 及各領域/科目間的統整。







2.  核心素養主要應用於國民小學、國民中學及高級中等學校的一般領域/科目,


技術型、綜合型高中的專業科目與實習科目,則依其專業特性及群科特性進行發 展,核心素養可供作彈性參考。


3. 「核心素養」:指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、 能力與態度。強調學習不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。


 


 
































 



二、三大面向、九大項目



 



三大面向



()自主



強調個人為學,學習者應能選擇適當學習方式,進行系統以解決問題,



並具備創造力與行動力。學習者在社會情境中,能自我管理,並採取適切行動,提升身心



素質,自我精進。



()溝通動:



強調學習者應能廣泛運用各種工具,有效與他人及環境互動。這些工具包括物質工具



和社會文化工具,此外,藝術也是重要的溝通工具,國民應具備藝術涵養與生活美感,並



善用這些工具。



()社會與:



每個人都需要以參與方式培養與他人或群體互動的素養,以提升人類整體生活品質。社



會參與既是一種社會素養,也是一種公民意識。



 


 




















 



、國中小教育階心素養



 



 


 


關 鍵 要 素




心 素 養 面 向



 


 


 


 


 


核心素養項目



 


 


 


 


 


國小教育



 


 


 


 


 


國中教育




身 學 習 者



A


自 主 行 動



 


A1


身心素質 與


自我精進



 


 


E-A1 具備良好,促進身心全發,並


識個人特,發展生命潛能。



 


J-A1 具備良好的展知


能與態,並展現自我潛能、 探索人性、自我價值與生命意


義、積極實踐。








 
































 



 



 


A2


系統思考 與


解決問題



 


 


E-A2 具備探索思考


,並透過體驗與實踐處理 日常生活問題。



 


J-A2 具備理解情境全貌,並 做獨立思考與分析的知能,運 用適當的策略處理解決生活


及生命議題。



 


A3


規劃執行 與


創新應變



 


 


E-A3 具備擬定計畫與實作 的能力,並以創新思考方式, 因應日常生活情境。



 


 


J-A3 具備善用資源以擬定計 畫,有效執行,並發揮主動學 習與創新求變的素養。



 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


B


溝 通 互 動



 


B1


符號運用 與


溝通表達



E-B1具備聽、


的基本語文素養,並具有 生活所需的基礎數體及 藝術等符號知,能以同理心 應用在生活與人際溝通。



J-B1 具備運用各類符號表情


達意的素養,能以同理心與人 溝通互動,並理解數理、美學 等基本概念,應用於日常生活 中。



 


B2


科技資訊 與


媒體素養



 


 


E-B2 具備科技與資訊應用 的基本素養,並理解各類媒體 內容的意義與影響。



 


J-B2具備善用科技、資訊與媒 體以增進學習的素養,並察 覺、思辨人與科技、資訊、媒 體的互動關係。



 


B3


藝術涵養 與


美感素養



 


E-B3 具備藝術創作與欣賞 的基本素養,促進多元感官的 發展,培養生活環境中的美感 體驗。



J-B3 具備藝術展演的一般知


能及表現,欣賞各種藝術的風 格和價值,並瞭解美感的特 質、認知與表現方式,增進生 活的豐富性與美感體驗。



C


社 會 參 與



 


C1


道德實踐 與


公民意識



 


E-C1具備個人生活道德的知


識與是非判斷的能力,理解並 遵守社會道德規範,培養公民 意識,關懷生態環境。



J-C1培養道德思辨與實踐能


力,具備民主素養、法治觀念 與環境意識,並主動參與公益 團體活動,關懷生命倫理議題 與生態環境。








 














 



 



 


C2


人際關係 與


團隊合作



 


 


E-C2具備理解他人感受,樂 於與人互動,並與團隊成員合 作之素養。



 


 


J-C2具備利他與合群的知能 與態度,並培育相互合作及與 人和諧互動的素養。



 


C3


多元文化 與


國際理解



 


 


E-C3具備理解與關心本土與 國際事務的素養,並認識與包 容文化的多元性。



 


 


J-C3具備敏察和接納多元文 化的涵養,關心本土與國際事 務,並尊重與欣賞差異。



 


 


伍、學階段特性與


各級各類學校之領域/群科/學程/科目課程,應配合各學習階段的特性與重點,規劃 連貫且統整的課程內容,並以「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯


發展」及「涵育公民責任」的總體目標為課程規劃的依歸。


 一、國民小學


()第一習階(12年級)係學生能力奠基期


應著重生活習慣與良好品德的培養,協助學生在生活與實作中主動學習,並奠定語 言與符號運用的基


 


 


()第二習階(34年級)持續充實生學能力


發展基本生活知能與社會能力,開發多元智能,培養多方興趣,協助學生能夠透過 體驗與實踐,適切處理生活問題。


 


 


()第三習階(56年級)協助學深化: 鼓勵自我探索,提高自信心,增進判斷是非的能力,培養社區/部落國家意,養 成民主與法治觀念,展現互助與合作精神。


 


 


 二、國民中學


第四學習階段(國中7~9年級)是學生發展快速期


也是自我探索與人際發展的關鍵期,應持續提升所有核心素養,以裨益個體的全人


。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、性向試探、精進社會生活所需知能, 同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作,並能理解與關心社區、社會、國家、國


際與全球議題。







陸、課架構


一、  十二年國民基本教育課程類型區分為二大類:


 










「部定課程」



ž 國家統一規,以養成學生的基本學力,並奠定適性發展的基礎。


ž 國中小學:為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」。



「校訂課程」



ž 學校自主規劃,以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。


ž 國中小學為「彈性學習課程:包含跨領域統整性主題/專題/議 題探究課程,社團活動與技藝課程,特殊需求學生課程,以及服 務學習、戶外教學、自治活動、班級輔導、學生自主學習等其他 類課程。



 


 


、課程規劃


 



























































































 



 



國民小學



國民中學



 



 



第一階段


(1~2 年級)



第二階段


(3~4 年級)



第三階段


(5~6 年級)



第四階段


(7~9 年級)



 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 




 


 


 


本國語文



國語文 (6)



國語文 (5)



國語文 (5)



國語文(5)



本土語/


新住民語


 


(1)



 


本土語/


新住民語 (1)



 


本土語/


新住民語 (1)



 



外國語文



 



英語 (1)



英語 (2)



英語(3)



數學



數學(3)



數學(4)



數學(4)



數學(4)



社會



 


生活課程(6)


 


 


★加了綜合!



社會(3)



社會(3)



社會(3)



自然科學



自然科學(3)



自然科學(3)



自然科學(3)



藝術



藝術(3)



藝術(3)



藝術(3)



綜合活動



綜合(2)



綜合(2)



綜合(3)



科技



 



 



 



科技(2)



健康


與體育



 


健體(3)



 


健體(3)



 


健體(3)



 


健體(3)



領域節數



19 



25 



26 



29 



校訂課程



3-5 節



3-6 節



4-7 節



3-6 節



學習總節數



22-24



28-31



30-33



32-35








、課程規劃重點


.領域學習課程
(1) 每節課國小 40 分鐘;國中 45 分鐘。


(2) 跨領域統整課程最多占領域學習課程五分之一,其學習節數分開計 入相關學習領域。


(3)  每週僅實施 1 節課的課程(例如英語文、本土語文/新住民語),經課程發展委 員會審議後,可隔週上兩節、隔學習對開各兩節課的方式彈性調整。


(4) 領域課程綱要可以規劃跨科統整型、探究型或實作型之學習內容,發展學生 整合所學運用於真實情境的素養。


 


 


.彈性學習課程 


(1)「彈性學習」課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動,提 升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程


(2) 依照學校及各學習階段的學生特性,可選擇統整性主題/專題/議題探究、社 團活動與技藝課程、特殊需求課程或是其他類課程進行規劃,經課程發展委 員會審議後實施。


(3) 特殊需求課:專指特殊類型學生(含安置在不同教育情境中的身心障礙或 資賦優異學生,以及體育班、藝術才能班的學生)的特殊學習需求,經專業 評估後,提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業輔導、溝通訓練、點字、 定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、 獨立研究或專長領域等特殊需求課程。


(4) 國民小學及國民中學實施彈性學習課程,應安排具備專長的教師授課,並列 為教師授課節數。


(5) 「彈性學習」課程規劃為學校課程發展委員會之權中央及方主管機關 應負監督之責。


 


 


.本土語文、新住民語 文課程

(1) 新住民語文課程的開設內容以東南亞地區的新住民母語為主,例如:越南、 泰國、印尼、緬甸、菲律賓、柬埔寨、馬來西亞等。為尊重多元文化及增進 族群關係,教育部應鼓勵學校聘請合格師資,開設新住民母語課程。


(2)  學校本土語文/新住民語文課程的師資養成、資格與聘任,以及學生選習方 式,依教育部相關規定辦理。


(3)  本土語文/新住民語文課程可結合其他領域,實施跨領域主題統整課程教學。






. 特殊類型學生課程 


(1) 特殊教育學生之領域課程學習內容與時數,依據特殊教育法及相關法,結 合十二年國民基本教育課程的基本理念與目標,經學校特殊教育推行委員會審議,並送課程發展委員會核備後彈性調整。


(2) 體育班及藝術才能班學生之領域學習課程學習內容與時數,依據國民體育 法、藝術教育法及相關法規,結合十二年國民基本教育課程的基本理念與目 標,經課程發展委員會審議後彈性調整之。



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    核心素養」:指一個人為適應現在生活及面對未?挑戰,所應具備的知識、 能力與態度。強調學習不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
     
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    台湾是自主行动、沟通互动、社会参与 大陆是文化基础、自主发展、社会参与。台湾认为文化等是个工具,大陆认为文化基础是必备素养。自主行动更多强调行动过程,自主发展则强调评价。
     
     游客  2017-12-27 12:04:24   113.96.219.247

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     游客  2017-12-27 11:58:04   113.96.219.247

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     高红妹  2017-12-27 11:14:27   110.28.166.142

    2年國教以「核心素養」做為課程發展之主軸,以裨益各教育階段間的連貫以及各領域/科目間的統整。
     
     高红妹  2017-12-27 11:13:50   110.28.166.142

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