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5月
2 2019
 

为了创生:我想当“甩手掌柜”


   作者:高红妹 发表时间-21 :35:20  阅读( 131 )| 评论( 0 )

为了创生:我想当“甩手掌柜”


——《描述简单的路线图》教学反思


深圳市北斗小学  徐铭


 


这节课是北师大版四年级上册第五单元的第一课时《去图书馆》,课本内容是笑笑和淘气去图书馆的路线描述,是学生生活中没有接触到的内容,只能去看书本上的图,从而在脑中勾画出从家到图书馆的空间模型。小学生的空间思维还在发展阶段,从平面图到立体图的转换始终是个难点。


针对学生实际,教材上创造性的改用学生熟悉的校园和校园周边的生活情境,创造出新的教学素材,从素材上吸引学生产生兴趣投入到探究中来。教学方式上我按照创生课堂的四大环节:“疑、探、展、习”进行设计,将课堂交给学生,让他们和我一起进行思维火花的碰撞。下面是我的教学实践和反思。


一、创境生疑


——教学片段还原


师:同学们,今天现场来了很多其他学校的老师,你们今天有没有注意到,初次来我们学校参加活动的老师都会碰到一个问题,让我们一起来看看(播问路视频)。


生:这些老师好像都不知道我们学校的综合楼在哪?


师:你观察的真仔细,同学们可以帮帮忙吗?


生:可以。


——教学反思


这个环节的设计,来源于学生的真实生活情境,吸引了学生的兴趣,调动了学生的积极性从而参入到学习中来。他们可以很快发现问题,提出问题,从而达到了创生课堂的第一步:生疑。问题是数学的心脏,创生课堂改变一贯的老师提问学生答的模式,设置情境让学生带着“打破砂锅问到底”的自主学习形式进行下去。从课堂的导入环节反馈,学生兴趣十分浓厚。


二、创究生智


——教学片段还原


师:为了方便同学们解决问题,老师准备了一幅学校的地图,请同学们先认真思考下,怎样才能解决问题?需要什么信息?同桌交流后请同学来说一说。


1:从大门走到花坛,再从花坛走到升旗台,再从升旗台走到综合楼。


2:他描述的不清楚,没有讲清楚方向


师:(对生1)你能再修改下吗?


1:从大门往右走到花坛,再从花坛向前走到升旗台,再从升旗台向前走到综合楼。


3:如果是面朝一号楼梯的,往右不能走到花坛,在描述路线时我们应该用以前学习过的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这八个方向来描述。


师:是的,你说的真棒!


1:从大门往东走到花坛,再向北走到升旗台,最后向北走到综合楼。


4:我觉得还是没有描述清楚,还要加上距离。


师:(对生1)来,我们再加上距离修改下。


1:从大门往东走10米到花坛,再向北走15米到升旗台,最后向北走15米到综合楼。


生:这次描述的很清楚了。


师:恭喜你,完善了这条路线的描述。谢谢,请回。


——教学反思


在创生生智这个环节,我将课堂交给学生,先同桌之间交流再分享。再请一名学生展示交流的结果,在学生说完答案后,我不急着去指错,这个时候其他的学生已经蠢蠢欲动、迫不及待的想要发表自己的看法,我便“退居二线”从帮协助,让他们自己去评价并给予意见,在反复交流并及时修改后,学生确定了正确的描述路线的方法。


这样的创生生智过程,作为老师的我只是给予了一些鼓励和引导性的评价,改变了“满堂灌”的教学模式,看着学生主导整个课堂,努力让所有学生都参与到交流讨论中来。创生课堂教学既是课程改革的要求,也是学生个性发展的需要。能让老师在课堂上轻松教学,也能锻炼学生的自主学习的能力、解决问题的能力、语言表达的能力,培养学生的合作意识,学会集思广益,知道“众人拾柴火焰高”的道理,更加有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。


三、创展生能


——教学片段还原


师:通过刚才的交流讨论,大家有什么要提醒同学们吗?


5:我觉得在我们描述路线的时候要注意说清楚方向。


6:还有地点和距离,没有这些信息,不能正确达到目的地。


师:同学们真棒,方向、地点和距离我们称为描述路线的三要素。


师:大家还有什么想跟同学分享吗?


7:老师,除了刚才那条路线,我还有其他路线。


师:好,那你来跟同学们说一说。


7:从大门向北走5米到北斗星,再往东北走14米到升旗台,最后往北走15米到综合楼。


师:真厉害,需要的信息都描述到了。谢谢,请回。


8:我也有,还可以这样描述,从大门向东走10米到花坛,再向北走30米到综合楼。


9:这是我们刚刚找到的第一条路线。


师:同学们有发现他们描述的区别吗?


10:把第一条路线的描述简单化了。


师:是的,向北可以直接走30米到综合楼,这位同学真厉害。


师:同学们真棒,找到了三种路线的描述。老师替来听课的老师们感谢你们。


11:老师,下面坐着的这么多老师如果都要说一遍,那多累啊!


师:是啊,那你有什么好办法吗?


11:我可以画简略图发给老师们。


师:真是个好方法,大家一起来试试。(学生自主完成画图)


师:老师有个作品想跟大家分享下。请画这个作品的同学上台来。


12:这幅图我觉得不清楚,没有方向和距离.(展示作品的学生立马在展示台进行了修改)


师:现在清楚吗?


生:可以了。


13:绘制路线图也要注意三要素,方向标志也不能少。


——教学反思


通过前面的探讨交流,学生已经知道描述路线的方法,这个时候老师不去替学生总结,让学生自己说出来,这样的过程能加强学生对于知识的巩固。后面的其他路线描述,学生也能更加注意三要素的重要性,同样采用的是学生答学生评,这里可以让学生上台手指着路线说,既不容易出错也能让听的同学清楚路线的位置。在绘制路线图的时候,完全放手让学生自主完成,巡视的过程中我是刻意去寻找有问题的作品来展示。


真实的课堂教学,学生不可能不出现错误,正因为有了这种、那种错误,我们便可以好好利用这个“错误”资源,进行变“废”为“宝”。不仅能使不同层次的学生发现错误,提高学习的积极性,而且可以扬长补短,拓展学生的思维,训练了学生思维的灵活性和创造性。


四、创习生能


——教学片段还原


师:同学们太棒了,看来下面这道题目应该难不倒你们了。我们一起来看看吧。请同学们先独立完成。


(生答)


师:为了方便听课老师等会儿坐地铁回家,请同学们说一说学校大门到黄贝岭地铁站的路线吧。


(生描述)


师:同学们今天表现的真棒,老师想送你们一些礼物做表扬,请同学们认真听老师说路线,找一找,礼物在哪里?


藏宝一:从出发点向南走10米,再从B点向西南走20米,再从D点向西走10米。


藏宝二:从出发点先向东走10米,再向东南走10米,再向东北走10米,最后向东走10米。


师:同学们,真厉害,这都难不倒大家,同学们想不想自己尝试下藏宝?(想)好,请同学们在学习单空白的地方根据屏幕上的这幅图,写出你的藏宝路线,速度最快的三位同学上台考考大家。


——教学反思


新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。


习题的设计是来源于生活的情境,考虑到不同层次学生的练习需要,习题的设计我是先易后难,阶梯式上升。基础巩固题是围绕三要素填空,对整节课的知识进行一个巩固;提高习题是口头描述从学校大门去附近最近地铁口的路线,达到真正理解掌握课堂所学知识;最后的拔高习题,是让学生将学习到的数学知识运用到生活中去,先听路线快速找宝藏,再到自己设计路线藏宝藏,既好玩又考验知识的运用。课堂练习过程中学生的积极性非常高,阶梯式练习和游戏化的设计增添了学生的兴趣,扩展了学生的思维,还发展了学生的创造能力。


这节课从设计到最终的教学展示,让我深深的感受到“创生课堂”的魅力,“创生课堂”提高学生的自主学习能力、语言表达能力、交际能力、创造能力、解决问题的能力。同时能够增强学生的自信心,有益于学生形成正确的人生观和价值观。“创生课堂”真正的实现了让学生去说、去发现、去总结,让学生成为课堂的主人,老师完全可以成为“甩手掌柜”,站在角落看着我们可爱的学生去学习、去成长、去发光。


路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在创生课堂教学上我将继续不断努力,不断追求。


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