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5月
2 2019
 

构建“创生课堂”提升数学素养


   作者:高红妹 发表时间-21 :36:9  阅读( 66 )| 评论( 0 )

构建“创生课堂”提升数学素养

——小学数学《有趣的推理》教学反思

深圳市龙田小学李锟

《奔跑吧兄弟——有趣的推理》一课是根据北师大版小学数学三年级下册内容设计。学生在前期学习过程中,逐渐学会用自己喜欢的方法(画图法、列表法等)解决问题。本节课的推理过程具有相当水平的抽象思维,教师需要帮助学生学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理,能够用语言清楚地表达自己的推理过程,从而使学生在经历推理判断的过程中树立自信,也体会生活中各种现象中蕴含的数学道理。

本节课我尝试按照小学数学创生教学理念进行教学设计,并按照小学数学创生教学的课程实施模式进行了实验教学。

根据三年级学生的年龄特征,再结合学生最喜欢的综艺节目《奔跑吧兄弟》,以其为情境,使得《有趣的推理》这节课生动起来,最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生主动探索知识。我创设“分组环节”、“赛跑环节”、“圆桌环节”和“撕名牌环节”四个情境,让学生在活动中“发现问题——寻求解决问题的方法——应用方法”,让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。

纵览全课,本课的教学是以疑难问题解决为核心,以自主探究和合作探究为主要教学环节,以展示交流为基本流程,以互动对话为主要特征的教学模式是实现这一培养目标的重要途径。因此,《奔跑吧兄弟——有趣的推理》这节课按照创生教学的“疑、探、展、习”四个环节实施教学,下面是我本节课教学实践和反思的分享。

一、创境生疑

用课件出示游戏问题情境:猜一猜,钻石到底在哪?此环节创设两个游戏关卡。

在第一个游戏关卡时,我问:“同学们,你们猜一猜钻石到底在哪个宝箱里面呢?”由于题目暂时没有给出任何线索,学生的答案是随机的,可能是左边的宝箱,也可能是右边的宝箱,出现了同学们之间互相争执的场面。紧接着,我问:“那请同学们先仔细观察课件中的动画,再说说你的答案。”课件中显示出钻石装进宝箱的途径动画,学生立即给出正确答案。

在第二个游戏关卡时,我同样又问:同学们,你们猜一猜钻石到底在哪个宝箱里面呢?”不过此时课件中慢慢出现一条线索:钻石不在右边的宝箱中。学生在这个线索的提示下也顺利地推理出钻石是在左边的宝箱中。

小结:寻找线索→排除法

师:老师知道同学们最近都在追《奔跑吧兄弟》,今天我也把他们请到我们的课堂,接下来我们一起进入我们的奔跑之旅。

本导入环节,是以本班学生的兴趣爱好、已有知识和生活经验为基础上进行游戏导入,不但让孩子们在互相质疑的氛围中展开激烈的争论,在游戏中激起对新知识的兴趣,更重要的是让孩子们产生了自主迫切希望来解开疑团的心理需求,对下一个教学环节的探究活动充满期待。

二、探究生知

同学们正兴致高涨,我趁势追击,抛出一个问题:跑男团准备开始今天的奔跑之旅。不过首先他们要解决分组的问题,他们到底是怎么分组的呢?

师:邓超、李晨、陈赫、郑凯、王祖蓝、angelababy进行分组。三名队长正在选人,要求为2人一组。

接下来,我逐一出示题目的线索:

邓超说:我不想和王祖蓝一组;陈赫说:李晨不想和我同一组;Angelababy说:我想和郑凯组队。

此时学生们纷纷有自己的想法。我让孩子先独立思考,然后与同桌分享讨论。我特意走到小君组旁边听他们讨论。小君说:“邓超说他不想和王祖蓝一组,那他有可能跟李晨、陈赫、郑凯、angelababy组队,但是不能马上确定邓超到底和谁组队。”他同桌补充说:“陈赫说李晨不想和他同一组,这说明了陈赫只有可能和邓超、郑凯、王祖蓝、angelababy其中一个人组队,还是不能判断出结果。”我小声地对他们说:“看来这两个条件不能直接排除出答案出来,我们要找出更加有用的线索出来,你们继续找找看,相信你们能很快用你们的慧眼发现的。”

接着,我又来到小轩组,就听到他们同桌两人都把自己的发现跟彼此分享。“我觉得三个线索中最有用的是第三条,它最直接地告诉我们Angelababy的想法,我们能很快地知道Angelababy和郑恺是同一组。”同桌晓晓说:“那这样就剩下四个人,邓超、李晨、陈赫、王祖蓝。邓超又不跟王祖蓝,那他只能跟李晨或者陈赫组,到底是谁呢?”此时看到他们有些愁眉不展,我笑着对他们说:“队长好像能和队长组队吗?”听完我的话,小轩和晓晓突然异口同声地发出“哦”的一声。

在教室巡走一圈后,我看到在这个环节中同学们通过独立思考、互相交流,创造性的生成了新知识:线索通过排除法后可能还不一定能够推理出正确的答案;在选择线索时,我们要选择更加有用的线索,可能更加快速地推理出答案;有的线索不是很明显,要充分发掘题目中的隐性线索,可以帮助我们更好更快地推理出结果。在这个环节,由于自身的需求激发了学生自主地探究讨论,远远超过我的预设,原来学生的智慧是不可估量的。在创生课堂中,学生的主体地位得到了真正的彰显,学生的能力也真正得到发展。

三、展评生法

现在孩子们都有了自己的研究成果,接下来我就该搭建一个给孩子们各显神通的平台来展示。

首先由小凝汇报:“接下来将由我代表我们小组做分享,我们从邓超的话可以推出他有可能跟李晨、陈赫、郑凯、angelababy组队,接着我们从陈赫的话,也可推断陈赫只有可能和邓超、郑凯、王祖蓝、angelababy其中一个人组队······”

小琪马上举手补充:“你们这样做太慢了,我们有更快的方法。”她边说边露出自信的笑容,说道:邓超的话可以推出他有可能跟李晨、陈赫、郑凯、angelababy组队,但是我们都知道队长之间是不能互相组队的,所以我们可以进一步来排除,把陈赫和angelababy去掉,剩下的李晨和郑凯其中一人跟邓超组队······”

紧接其后,数学课代表小博也站起来发言:“我们可以先从三个线索中找出最为有用的,Angelababy说和郑凯组队,那么他们俩就组一个队伍,现在就剩下邓超、李晨、陈赫、王祖蓝。”“邓超和陈赫都是队长,那么他们不能在一组,那邓超只有和李晨或王祖蓝一组,然而邓超不想和王祖蓝,那么就只能和李晨,最后剩下陈赫和王祖蓝两人,那么他们两人就一组。”

小博话音一落,同学们自发地发出雷鸣般的掌声,孩子们都向其竖起大拇指。

创生教学的展示环节,让孩子们充分交流展示,自由地表达不同的想法,让不同的思维在不停的碰撞,在这个过程中,孩子们自主地生成了正确的、完整的新知识,让数学课堂充满蓬勃的生命力。

我在孩子们分享成果后,随即小结他们的方法,做到简洁高度概括,总结出表格法,让孩子们体会其便捷高效。

 

李晨

郑凯

王祖蓝

邓超

 

 

×

陈赫

×

 

 

Angelababy

 

 

在创生课堂中,使得学生是课堂的主角,而教师是课堂的组织者和引导者。教师尊重学生的个性发展,充分让孩子分享自己的想法。教师在这个环节也能充分体现教学智慧,及时以学生的成果为基础做全面的归纳总结。

四、习练生能

检验和反馈课堂学习效果,还是需要通过练习完成效果来检测。除外,课堂练习,也能够帮助孩子及时巩固强化初次掌握的基础知识和基本技能。本节课中,我设置了综合练习和拓展练习。

综合练习1:跑男兄弟团每个组分别得了第几名?

跑男兄弟团三组进行跑步比赛。

A组说:我们组不是最后一名。

B组说:我们组也不是最后一名,但是A组的成绩比我们好。

聪明的同学们,你能帮老师看看到底他们各自得了第几名吗?

综合练习2:你知道跑男团各个队员的座位吗?请你填写完整。

邓超、李晨、陈赫、郑凯、王祖蓝、angelababy他们六个伙伴围坐在一张圆桌进行游戏。

1.李晨与Angelababy相隔一个人,且坐在baby的左面;

2.邓超坐在李晨的对面;

3.王祖蓝坐在李晨和baby中间;

4.王祖蓝对面坐着郑凯。

拓展练习:你知道跑男团撕名牌的顺序吗?谁是第一个被撕掉名牌?谁取得最后的胜利?

最后邓超、李晨、陈赫、郑凯、王祖蓝、angelababy六人进行激烈的撕名牌环节。

陈赫说:我终于把王祖蓝和郑凯的名牌撕了。

angelababy说:我被王祖蓝撕了,他又被郑凯撕。

郑凯说:我不是第一个被撕掉,也不是最后一个被撕掉。

邓超说:最后李晨把我的名片撕掉。

本节课的练习设计遵循从易到难,分层次练习,使得每一个孩子都能够得到不同的发展。拓展练习可以激发孩子们更多的潜能,让更多意想不到的创生涌现出来。我看着孩子们在课堂上开心的笑容,看到孩子们在愉快轻松的氛围中学习并获得各自的收获,我很是欣慰。

《奔跑吧兄弟——有趣的推理》本节课的教学实践,让我对创生教学有了更深刻的认识和体会。创境生疑、探究生知、展评生法、习练生能四大环节,构建起“创生课堂”,充分尊重学生的“学习主体”地位,为每个孩子提供了发现、探究、展示和能力提升的机会,让每个孩子在知识、思维、能力和情感上都有创造性生成,促进学生得到全面的发展。


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