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12月
3 2019
 

有效开展小学中年段英语课外阅读活动,提高语言综合运用能力的研究


   作者:杨丽娟 发表时间-11 :3:13  阅读( 78 )| 评论( 0 )

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罗湖区2019年“智慧课堂”小课题研究

申报与设计方案

 

 有效开展小学中年段英语课外阅读活动,提高语言综合运用能力的研究

 

              研 究 设 计 方 案

小课题

名  称

有效开展小学中年段英语课外阅读活动,提高语言综合运用能力的研究

问题描述(即描述自己在教育教学活动中所发现的问题,分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,同时,在阐述问题时一定要观点明确、言简意赅。)

小学中年段对学生的阅读能力要求逐步提高,阅读内容从易到难;话题由窄变宽;问题也由可以直接从文中找到答案,过渡到要通篇理解全文意思,推测隐含意义再作答。

目前使用的教材内容以对话为主,阅读体裁单一,话题不够丰富,语言输入量小,仅仅学习教材很难提升学生的阅读能力及语言综合运用能力。很多学生课本内容学得扎扎实实,做阅读理解题目却力不从心,影响了英语学习信心和学习兴趣。

因此,我们认为中年段的英语学习需要增加课外阅读材料。开展丰富的课外阅读活动,提高学生的阅读理解能力,克服英语阅读的畏难情绪,培养学习兴趣。同时,可以此为契机,根据课外阅读材料设置听、说、朗读、写作等任务,拓展语音、词汇、语法、句型的学习,渗透文化意识和培养,丰富学生的思维方式,达到提高语言综合运用能力的目的

 

题界定(对课题名称中的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语,不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上,进一步明确课题要研究的内容。)

有效:能实现预期目的,有效果。

中年段:小学三、四年级。

课外阅读:除英语教材和练习册外的英语材料阅读。

语言综合运用能力:语言综合运用能力包括语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等方面,这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

问题解决的设想(包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法:诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来,而且进行简单的说明。②实施步骤:即计划分几步完成,每一步做些什么。③时间安排:即研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。④研究措施:即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。)

一、研究方法

1、调查研究:调查学生进行英语课外阅读的情况。

2、行动研究:在教学的过程中有计划地选择网络资源,布置课外阅读任务,并进行课外阅读有效性检测。

3、案例研究:针对学困生进行个案记录和研究。

二、研究步骤、时间安排及具体措施

1、准备阶段(2019年9月——2019年10月)

(1)成立课题研究小组,确定组长,明确组员分工。

(2)利用网络资源查找相关研究论文。与小组成员讨论资料的实用性,为课题的顺利开展打下基础。

(3)调查学生的英语课外阅读情况,分析原因,提出解决问题的策略。

2、研究阶段(2019年11月——2020年7月)

(1)用准备阶段确定的策略开展课外阅读活动,撰写活动记录,在实践中调整策略。

(2)定期记录学困生阅读情况,分析原因,调整课外阅读任务难易度及阅读进度。

(3)定期召开小组会议进行研讨,明确活动策略,改进活动方法。

(5)进行定期阶段性测评,了解学生在开展课外阅读活动后,语言综合运用能力是否有提高,提高效率怎样。

3、总结阶段(2020年8月——2020年9月)

收集并整理本次研究的材料,分析并归纳出本次研究中的成功策略并总结研究经验,得出研究成果并对成果进一步反思,撰写本次小课题研究总结。

 

问题解决的预期成效分析(使用证据(质性的、量化的)分析成效。)

1. 学生的阅读理解能力增强。

2. 学生听、说、读、写四方面能力均得到锻炼。

3. 学生对于英语阅读的为难情绪下降

4. 学生的英语学习兴趣提高。

5. 学生的英语文化知识得到拓展。


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