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博主说明:教师
姓名:刘振雄名师工作室
学校:水库小学
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12月
14 2019
 

《分数的再认识(一)》教学设计的思考


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-13 :25:32  阅读( 141 )| 评论( 0 )

《分数的再认识(一)》教学设计的思考




















教材分析:本节内容是学生在初步认识分数的基础上进行教学的,为了丰富学生对分数的认识,教材安排了三个问题:


1.可以表示什么?(第一个问题是让学生通过活动对整体“1”有了充分的认识,一是把单个图形作为一个整体; 是把多个图形作为一个整体;三是把多组图形作为一个整体。)


2.一个图形的是   
,画出这个图形。(第二个问题根据一个分数所表示一个图形的一部分,画出原来的图形,由部分推知整体,从逆向的角度来促进对分数意义的理解。)


3.看一看,想一想,与同伴交流。(第三个问题,借助拿铅笔的情境,使学生认识到,对同一个分数来说,整体的数量相同,对应部分的数量就相同;整体的数量不同,对应部分的数量就不同。从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。)




本课的学习为后面学习“分数单位”奠定了基础。


 


学情分析


本课的教学,是建立在学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。让学生通过操作活动,做数学,丰富学生多分数的认识,进一步理解分数的意义。设计在做中“发现”“、”““探索”、“应用”、“感悟”。


学习目标


1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。


2.结合具体情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。


3.在解决问题的过程中,学会与他人合作,能表达解决问题的过程与结果。


4.体验数学与日常生活的密切联系。


 


学习重难点


重点:进一步认识“整体”,以及“部分”与“整体”的关系。


难点:


1.  
理解同一个分数所对应的“整体”不同,同一个分数所对应的具体数量也就不同;


2.  
同一个分数所对应的“整体”相同,同一个分数表示的具体数量也就相同。


 


学习流程设计


本节课主要采用的教学方法是自主探究法与合作交流法,以学生


活动为主线:


活动一:深化分数的认识;


活动二:探究“部分”与“整体”的关系;


活动三:探究分数的相对性。


为学生充分创设自主探究的空间,引导学生独立思考,在尝试中去发现、去比较、去归纳,从而掌握分数概念的本质特征、特性。同时,在此过程中,也培养了学生发现问题、解决问题的能力,更发展了学生的类推能力和数学直觉。活动中要获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。


 





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