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2月
3 2020
 

“数的概念”教学探微(一)


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-15 :6:39  阅读( 14 )| 评论( 0 )

“数的概念”教学探微(一)

学习理解数的意义,建立正确的数的概念应该说是我们认识数的教学中重要的任务之一。

建立数的概念意义:

一是从数的组成去理解,通过组成理解数的大小和多少,加强对数的感知。

二是联系生活实际来体会 ,通过在具体的现实情境中,理解数在生活实际中的意义,使抽象的数和具体的量有机的结合,进一步理解数的意义。

在实际教学中 我们要把这两种方式有机地结合起来 ,这样更有利于学生体会数的意义,建立数的概念。

建立数的概念建议:

1.(具体)注重借助具体情境理解数的意义 :让孩子经历从生活具体到数的抽象的过渡,然后再由抽象到具体的一个过程。

例:从具体的2头羊, 2个人,2个苹果等等,抽象为 2 这个数。这时用一个数字也是一个特殊的符号来表示数量,已经把具体的单位和这个数量的具体含义去掉,抽象为数“ 2 ”。

反过来, 2 可以表示任何具有 2 这样数量特征的事物,例如 2 支铅笔, 2 个人、 2 只小猫等等,随着教学的深入,还要引导学生认识到数的丰富含义,比如计数的数、数量的数、度量的数和计算的数。

2.(操作)注重借助动手操作理解数的意义:通过非常熟悉的计数器,小棒等等这些教具和学具,让孩子通过数一数,摆一摆,圈一圈、画一画,来感受具体的数量。

 3.(模型)注重借助多种模型理解数的意义:计数器、数位桶,方格图、数位顺序表等,这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系,并且能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系,这也是数感很重要的本质问题。

例:借用方块模型说: 10个一是十, 10 个十是一百, 10 个一百是一千, 10 个一千是一万……,通过几何图形的点、线、面、体,使学生在头脑中建立“一、十、百、千”的映像,同时建立十个千就是一个万,在学生的头脑中建立一个清晰的模型“满十进一”,对于学生理解基数单位和位值制是有很大好处的。


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