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2月
8 2020
 

“数的运算”教学探微(2)


   作者:刘振雄名师工作室 发表时间-11 :13:35  阅读( 10 )| 评论( 0 )

“数的运算”教学探微(2)

如何处理运算教学中算理与算法的关系

借助生动有趣的童话情境

低段孩子们更多的是以形象思维为主,创设生动有趣的童话情境,不仅能够很好地调动他们的学习积极性,更能够借助童话情境帮助他们理解算例、掌握算法。

案例:10个座位的设计

在教学《20以内进位加法》一课中,创设学生喜爱的小动物上车的童话情境来帮助学生理解进位加的算理。

1. 引出9+5=?

孩子们看到了车上一共有10个座位,有9只小动物坐上来了,这时又来了5只小动物,那么现在一共有多少只小动物呢?

2. 5分成1和4

孩子们借助自己喜欢的情景立刻就会想到把5分成1和4,那这个“1”自然而然就产生了,孩子们觉得得让一只小动物先坐上去,这样10个座位就满了,

就由刚才的9+5通过分析要把5分成1和4,于是孩子就转化成了10+4=14。

3.润物无声

孩子们在轻松、愉悦的童话情境中,顺利的理解和掌握了进位加的算理与算法。

10个座位的设计,帮助孩子在解决小动物们坐车的问题当中就理解了这个9+5怎么变成10+?,而且是为什么是10+?,很符合小学生的年龄和心理需求以及他们的思维特点,这样就使枯燥的数学变得生动有趣,让抽象的算理变得直观形象,使学生在明理中顺利、自然而然的掌握了算法。

低段的孩子们更多的是以形象思维为主,我们可以借助孩子们喜欢的童话情景、生活情景来帮助学生理解算理与算法,那到了中高年级我们就可以借助一些直观模型来帮助孩子处理好运算教学当中理与法的掌握。


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