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关于提高小学英语教师专业化、增加小学英语教师编制、减轻小学英语教师工作量的提议


   作者:郑民军 发表时间-14 :57:33  阅读( 1049 )| 评论( 0 )

关于提高小学英语教师专业化、增加小学英语教师编制、减轻小学英语教师工作量的提议


 


理由:


在罗湖区委、区政府的高度重视和正确领导下,罗湖区以高分顺利通过了省“教育强区”评估。而“六大特色”之一的“双语教学”更是评估期间特别引人注目的一大亮点。为此,区委、区政府还将“加强外语教学”写入政府工作报告,体现了区委、区政府对外语教学的高度重视。


创“双语教学”特色离不开广大罗湖英语教师(尤其是小学英语教师)的辛勤努力,而保“双语教学”特色、“加强外语教学”更是离不开他们的加倍努力。但是,小学英语教师目前的情况不容乐观:


一、   英语教师的英语专业情况,不能满足英语教学的需要。


据不完全统计,我区小学共有英语教师约377人,其中正式教师(含未入编教师)326人(其中英语专业毕业的有293人,非英语专业毕业的有33人),临聘教师51人,占13.5%(其中英语专业毕业的有41人,非英语专业毕业的有10人)。也就是说,非英语专业毕业的英语教师共有43人,占所有英语教师的11.4%。造成目前这种状况的主要原因是:由于学校的编制所限,英语教师严重不足,出于无奈只好让新入职的非英语专业的大学毕业生转教英语,或让原担任其它学科教学的临聘教师转教英语,有些教师甚至是因为其它学科教不好而被安排转教英语。


由于这些非英语专业毕业的教师没有经过正规专业的英语语音正音、听说能力等的强化训练和外语教学法的学习,绝大多数人的发音不准确、英语水平参差不齐、教学方法不当,因此教学效果不好,严重影响了英语教学质量,难于满足现在小学英语教学的要求。从我们到校听课调研和多次的英语教学质量检查中发现,非英语专业毕业的英语教师(除个别外)的教学效果普遍比英语专业毕业的教师差。


二、临聘教师比例过大,不利教学质量的提高。


据不完全统计,我区现有临聘教师51人,占所有英语教师的13.5%,由于临聘教师的工资和福利待遇和在职教师相比存在巨大的差距,他们与其他教师一样工作,但是报酬却不一样,容易产生不平衡的心理,不安心工作,忙于家教等等,不利于英语教学质量的提高。


三、英语教师相对其它学科教师的工作量偏大,压力过重。


据不完全统计,我区共有30位担任行政工作的英语教师,其中有13位担任2个班级的英语教学,按照每个星期6-8个课时的数量计算,和担任一个班级语文或者数学的行政相比,他们的工作量大了许多,因为,除了上课以外还要批改2个班级的作业和辅导学生。


据调查,有部分学校的英语教师担任4个班级的英语教学,绝大部分教师担任3个班级的英语教学,如果计算早读、课外活动在内,一个星期上课的节数超过20节,和数学教师普遍担任两个班级数学的教师和担任一个班级语文的教师相比较,英语教师在备课、上课、学生辅导和作业批改方面都比其他教师要重,要花费更多的时间和精力。据不完全统计,我区有186位英语教师跨2个年级或学科的教学,有15位教师跨3个年级或学科的教学,他们要备2、3本教材的课,辅导不同年级的学生,批改不同年级学生的作业,毫无疑问,他们的工作量要比担任三个平行班级的英语教师要重得多、压力要大很多。


此外,小学英语教与学的特殊性决定了小学英语教师相对其它学科教师的工作量要大得多。小学英语教学的特点是重听说,勤反复,注重培养与激发学习兴趣和加强活动实践,这就使得英语教师在课前准备、课堂教学以及课后辅导、课外活动等环节上的工作量更加繁重,而这些工作量是无法计算成周课时量的。课前他们除了认真备课外,还要认真准备和制作直观教具、制作多媒体课件,从而吸引学生,激发学生学习英语的积极性;课堂上他们要反复地大声示范发音、纠正学生的发音、带读等等,有些教师实在没办法支持下去就使用起麦克风上课,这对小学生的听力会造成长远的不良影响,其后果不堪设想;课后他们批改的作业除了数量更多之外,还要更加细致到对每个单词进行批改、示范订正等等;课外他们除了要辅导更多的学困生外,还要根据学外语的特点花大力气创设语言环境,组织学生开展各项有利于外语学习的活动等等。


办法:


1、增加小学英语教师的编制,将英语专业毕业的教师充实到英语教师队伍,提高其专业化;


2、优先解决英语专业毕业的临聘教师的调入问题,解决其后顾之忧;


3、重新制定教师的工作量,并充分考虑学科教学特点的不同、跨学段/学科教学的不同,从而减轻英语教师的工作量和压力。


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