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3月
22 2011
 

如何培养低年级学生的说话写作能力?


   作者:深圳市罗湖区华英学校 发表时间-13 :49:36  阅读( 553 )| 评论( 0 )

如何培养低年级学生的说话写作能力?


核心提示:小学一般从中年级开始学习写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望,时刻保护着孩子的自尊心、自信心,培养写话能力。



  小学一般从中年级开始学习写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望,时刻保护着孩子的自尊心、自信心,培养写话能力。


  一、说话为基础,激发写的欲望。


  在刚开始训练学生写话时,我让学生从说开始,先学习将语句说完整,把语义表达明白。有了说的基础,我再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练,学生写话的难度就会降到最低,写话的兴趣得到了培养。如,学习第一首儿歌《房子》时,我设计了这样的环节,你还知道:“──是──的房子”,学生踊跃地回答“书包是文具的房子”“小河是鱼儿的房子”……就这样学生学会了思考,学会了语言表达。长时间的说话训练,使学生学会了说,学会了倾听、补充与帮助。这就为写话打下了坚实的基础,也算是写话的启蒙训练吧。在一年级下学期,孩子有了一定的识字、写字基础时,再将他们说的热情转到写话上来。如,教学《小树谣》一课,我设计了这样一个环节,在春天里大自然还有什么变化呢?学生畅所欲言:燕子飞回来啦;柳树绿了……在学生兴致高涨之时,我便趁势对他们说:“如果你们愿意把自己看到的写下来,送给爸爸、妈妈,我相信他们一定会很高兴的,你们愿意这样做吗?”这个倡议得到了孩子们的热情回应,由此拉开了他们学习写话的第一幕。


  二、形式多样,搭建写话平台


  1.看图写话。


  低年级的学生有一个共同的特点,就是爱涂呀,画呀,特喜欢色彩鲜艳的画面。因此我除了充分利用好教材中的插图外,还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画,剪贴在语文学习记录本上,然后就每幅图写上一两句话。选自己喜欢的图,写自己最想说的话。这,不也是一种很好的写话训练方式吗?记得有一次,我拿来一幅图,当展示在学生面前时,我问学生:“从这幅图中你看到了什么?你想说什么?”一位同学马上说:“有两只小鸟在空中飞来飞去。”我立刻给予鼓励:“对!你说得对!你把这句话写下来,就很好!”得到了表扬,学生们的兴趣来了,第二天,他们就找来了小图画,买回了方格笔记本,纷纷写下了他们的小杰作。一些同学居然写得很不错。如:“天空蓝湛湛的,两只小鸟高兴极了,越飞越高。”当我看到这通顺优美的句子时,真是太高兴了。我及时把同学们写得好的句子在班里范读,让学生们体验成功的喜悦,激发他们写话的兴趣。虽然有些同学写得并不成话,但为了呵护他们天真幼稚的童心,我非但没有批评他们,还奖励他们小红花,同学们更乐于写话了。如此,学生看(贴)图写话的氛围形成了,兴趣也越来越浓了。


  2.想象写话。


  让学生展开想象的翅膀,并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。


  随着学生识字量的增多,写话训练如果只停留在看图写话的层面上,就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。因此,我便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到鱼儿、月亮、花儿……你想对它们说什么,把你想说的话写下来;学了课文后,还可以根据课文的内容进行写话,如学了《阳台上的小鸟》,可以写小鸟飞走后会怎样呢;学了《小鸭和白兔请客》,可以写你想对小鸭和白兔说什么……这样,让学生通过学习丰富想象,把自己喜闻乐见的各种动物、植物、文具人格化,并用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为,以表达自己的情感、态度和价值观。经过师生的共同努力与探究,学生的写话取得了不小的成绩。如高芳同学写的《桃花》──这粉红粉红的桃花很美丽,我要把这桃花送给老师,我还要(把它送)给爸爸妈妈。玉永同学写的《公鸡》──我最喜欢的动物要数公鸡了。它像一只闹钟,每天天一亮就喔喔喔地叫,让我早早起床上学(去)。一年级的学生就会这样写了,我真是太高兴了。


  3.“活动”写话。


  小孩子生性活泼好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开的写话思路服务,因此我又采用开展各种活动的形式来训练写话。预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧、……让他们在最自然轻松的状态下,愉快地去注意、观察,然后说一说,写一写,写多也可,写少也可,没有字数、结构的限制,只是要求:观察要仔细。如配合学校举行的乒乓球比赛,我先让学生利用课余时间进行自我练习,然后在班级中进行一场小小的友谊赛,让学生仔细观察打乒乓球的小朋友的动作、表情,注意自己上场时、比赛中、比赛后的心里的想法,然后用笔记录下自己最难忘的一刻,学生写下了许多生动的句子:“轮到我上场了,我的心跳得厉害,都快跳到嗓子眼了。我把球一抛,接着把球拍一扬,‘啪’的一声响,球被我发过去了。小西的眼睛紧紧盯着我的球,好象在说‘来呀,我不怕’……”又如重阳节到了,我布置回家做一件尊重老人的事,比如说倒杯水、盛饭、搬椅子给老人等等,然后把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实地说一说,再写下来。再如“三八”妇女节到了,我要求学生利用课余时间自己做贺卡、小礼物送给妈妈,这样,在不知不觉中,用自己美好的心灵、灵巧的双手,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材,同时还避免了铺张浪费,更有助于写出具有真情实感的话,真可谓一举四得。


  4.仿写。


  教材中的语言叙述方式很巧妙。我让孩子多进行模仿创编,这样不但能学会写的技巧,还能培养写的能力,如教《小鹿的玫瑰花》一课,我设计了这样一个环节:假如小鹿种的是百合花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?仿照书中的句式,为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到:黄莺说:“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到:微风说:“小鹿,我见过你家的百合花,香香的,我把香味带到学校,小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。


  5.日记。


  每周一篇日记,也是写话训练的一种手段。在日记中,我不过多限制学生写话的内容,他们想写什么,就写什么。这样,学生可写的内容就会很多,学生的思维不受限制,都乐意去写,都能把自己看到的、想到的写出来,对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己喜欢的动物,有的写自己高兴的事,有的写帮助父母做家务……写得可真不错呢,如龙龙的:3月12日星期三天气晴


  今天是植树节。放学了,我在阳台上种了一棵含羞草。它的叶子嫩嫩的、绿绿的、细细的,只要你用手轻轻地一碰,它会像个害羞的姑娘,叶子会马上收起,可有趣啦。


  含羞草,你快快长大吧。


  这短短的话语,多么富有童趣与灵气啊。


  三、科学评议,享受写话乐趣


  学生刚开始练习写话时,自然有字不成词,词不成句,句不达意的情况,教师注意放宽尺度,睁大眼睛,寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点,予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养


  1.多赞美,少批评。


  教师在评价学生写话时要注意赞美的艺术,让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了,当我读给大家一起欣赏时,小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的,就要找出局部的精彩,放大处理。就算写得一无是处,字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪,扩大被赞美的面。在一些特殊的时候,适当使用赞美能取得意想不到的效果。比如对于一些后进生,一旦发现他们的写话中有一个好词语,要给予刻意夸大的表扬,也许在我们的赞美中,这些星星之火就会逐渐燎原。


  2.多肯定,少否定。


  每次批改习作时,我尽量采用面批的方式,和学生一同欣赏,把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。把鼓励的话语和老师的希望也一并捎上。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况,我总是提出诚恳的修改意见,并激励他们修改。若改完有进步了,我再把原来的等级提升一个档次,作为奖励。这样,学生的成功感油然而生,极大地激发了学生写话的热情


  3.多形象,少抽象。


  低年级学生的思维是形象的,他们喜欢各种各样的赞美符号,喜欢各种新奇的东西,喜欢一些看得见的实质性的东西。在批改学生写话时,我只要发现闪光的词句,或新奇,或优美,或有趣,都绝对不要放过,在下面一一划上鲜红的波浪线,让作业本上彩霞满天,结尾也用上各种各样的评价式赞美符号。打的等第从不吝啬蝴蝶,好的写话还贴上恐龙、海鸥、大雁等小朋友喜欢的动物,最差的也能拿颗五角星。看着他们喜滋滋的样子,看着他们在比谁得的恐龙多,在暗暗较劲的样子,我也乐坏了。


  写话训练比较枯燥,教师一定要调动学生写话的兴趣。我想,只要通过循序渐进的培养训练,学生的写作能力一定会得到提高,到了中高年级,也许他们再也不会为写作文而头疼了!


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