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初中学校开展人生规划教育的实践探索

12月
6 2007
 

语文教育与学生人生规划能力培养


   作者:彭乃尚 发表时间-16 :55:28  阅读( 981 )| 评论( 0 )


      语文教育与人生规划能力培养


                  彭乃尚


 摘要:许多人由于对未来的人生规划不够,进入高一级的学校后,对所选的学校或专业不满意或缺乏兴趣,十分苦恼。怎样才能避免这样的情况出现呢?这就需要进行一定的人生规划。人生规划能力的培养又由谁来承担呢?根据语文教育的任务,语文教育应责无旁贷地承担起人生规划能力培养这一光荣而神圣的使命。

    关键词:  高考中考   语文教育    人生理想  人生规划   人生规划能力


 

       前不久全国一项针对“当代大学生对所学专业满意度”的调查表明:有42.1%的大学生对自己所学的专业不满意。如果可以重新选择的话,竟有65.6%的大学生表示将另选专业。某招聘网2008年上半年也曾经进行过一项调查,有高达52%的被调查者表示“如果上天再给个机会,我会选择另外一个专业”,有34%的人希望在原来所学专业基础上再学第二专业,只有14%的人对当年的选择不后悔。这一情况直接导致了很多大学生对专业缺乏兴趣,学习缺乏动力,甚至还出现了有的学生因为对自己所学的专业缺乏兴趣,选择了退学,浪费了高等教育资源的浪费,也浪费了宝贵的青春时光。更可悲的是,偶尔还会听到有大学生因为面临找工作的压力而跳楼的消息,一颗鲜活美丽的生命就这样结束了,真让人痛心。


 那么,怎样才能避免这样的情况出现呢?这就需要学生进行一定的人生规划。


 其实,在发达国家,一般在初中和高中阶段都会开设人生规划指导课,学校为学生安排各种接触社会的机会,如到名牌大学、各类企业甚至是农村考察。学生通过这些考察,思考和选择自己将来的发展方向。在美国,在孩子们上八年级(高中)时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析,并进行实践活动,根据学生显露出来的特点进行引导,为将来职业选择打好基础。


 而在我们国家,许多孩子从小学到中学的学业选择基本上都是由家长越俎代庖,小时候虽然有一些朦胧而美好的理想,但是怎样去实现这个理想,却心中一片茫然,因为我们的基础教育阶段基本没有对学生进行人生规划的教育,更没有西方发达国家的“人生规划指导课”,等到要对学业和人生之路进行选择的时候,才开始考虑人生,往往仓促选择一条没有把握的人生之路。现在,虽然许多大学正在积极为即将毕业的大学生开设职业指导等方面的课程,但是为时已晚。殊不知,这个时候学生的专业知识构架已经基本定型,学生只能在已有的专业知识构架内选择“对口”的工作,已经谈不上职业与人生规划了。


 按照人才成长的科学理论,一个人如果按照自我潜能优势来确定发展方向的话,最容易取得成功,最容易实现自我价值,最容易感受到人生的幸福和快乐,对社会的贡献也最大。如果学生在基础教育阶段开始了人生规划,确定了人生目标,就可以从小朝着预定的人生目标一步一步发展,升学时选择符合自己人生发展规划的学校和专业,就能更顺利地实现自己美好的人生理想。就职业规划而言,职业选择的正确与否,直接关系到事业的成功与失败,社会上的职业多种多样,不同的职业对从业人员的个性、知识、技能、素质等要求不同,所以在职业选择中要考虑性格、兴趣、特长与职业的匹配,考虑自身的实际情况,尽早规划,扬长避短,才能做到人尽其才,才尽其用,取得事业与人生的成功。


 纵观古今中外那些叱咤风云的成功人士,无论是科学家、政治家、军事家、企业家,究其成功的原因,很重要的一点是,他们都精于规划,才最终成为世界的主宰者。如中国历史上有代表性的李斯、刘邦、朱元璋等人,由最初的流落他乡、地位低微的一介平民,到最后建立了一代功业、一步步登上了人生的巅峰,靠的就是远大的人生理想、周密的人生规划和自身不懈的努力!如此这些都告诉我们:人生茫茫,善规划者胜!人生如大海航行,有了人生规划就像确定了人生的基本航线。有了航线,就不会偏离目标,更不会迷失方向,就能更加顺利、更加快速地抵达成功的彼岸。



    人生规划内容上包括人生理想的确定,人生价值的定位,人生道路的抉择,人生品味的酿造,人生模式的构建,人生情趣的培养,各阶段的学业规划,未来的职业规划,人生事业的设想,职业的知识准备、社会与人际关系的培植甚至家庭、财富、婚姻规划等等。时间上包括短期规划、中期规划和长期规划等。
    那么人生规划能力的培养由谁来承担呢?


九年制义务教育和高中“语文课程标准”中都指出:在语文学习中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成正确的世界观和价值观、积极的人生观和健康的人格,提高文化品位和审美情趣,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,是语文教学的重要内容。世界观、人生观、价值观、人生态度、思想素养、道德情操、人格魅力、审美情趣、理想的人生模式等的培养,是语文教育的重要内容,也是人生规划的重要内容。由此可见,中学语文应责无旁贷地承担起学生人生规划能力培养这一光荣而神圣的使命。


 全国人大常委、原国家教委副主任、教育部总督学柳斌同志曾指出:“教育的全部意义在于塑造人。” 语文教育归根到底是人的教育,所谓“塑造人”,就是对学生的人生进行设计。所以,语文教育必须把“塑造人”的目标放在重要的位置,培养学生通过语文学习“学会做人,学会生活,学会学习,学会创造”,为人生发展奠定基础,这是时代赋予语文教师的光荣使命。
    人的成长过程就是学习的过程,一方面是学习各种知识技能,一方面是性格、品位、思想品质、世界观、人生观、价值观等的逐步完善。通过学习数、理、化等各门科学可以提高思维能力及相关知识与技能等科学素养,而人生观、价值观、人格、思想、道德、品位、情趣等人文素养的提升更多的是依赖语文、哲学、艺术等方面的滋养。有人说,文学是人学,而文学是语文教育最核心的内容,所以从另一角度也可以理解为语文是塑造完美人格之学,也是规划理想人生之学。语文有助于提高人们辨别是非、真假、美丑、善恶的能力,她如同一面镜子,能唤醒人的良知,净化人的心灵,是奠定人的思想、品质、道德的基石。语文中的文学作品对于人生有很强的指导意义,一部好的作品能让人获得重要的人生的信条,或是寻找到某种人生的答案,甚至会影响个人的人生之路的选择。常有这样的例子,一本书改变了国情,一本书影响了一代人。如歌剧《白毛女》,曾教育了多少革命战士,长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,又改变了多少人的人生之路!有人说,我不想成为文学家,也不追求什么人生品味,我只想成为一个纯粹的科学家,何必去附庸风雅。其实,文学素养不足,科学视野一定狭窄,想象力也贫乏,科学家的人生梦想也未必能实现。即便成了一位科学家,如果不具有高度的人文素养,则极易沦为政客或野心家的工具,这是何等危险的人生悲剧啊!


 中学生正处于人生理想的构筑、人生品位的形成、人生之路的探索的重要阶段。因此,中学语文教育要在全面提高学生语文素养的同时,通过教材佳作和中外文学作品对学生进行熏陶,陶冶学生的情操,加深学生对生活与人生的理解和感悟,培养学生树立正确的人生观、价值观,塑造健全的人格,激起学生对美好人生、美好生活的向往与追求,帮助他们确立伟大的人生理想及审美素质,也就是培养他们的人生规划能力。语文教材中许多作品都是帮助学生进行人生规划的经典之作。如通过鉴赏思想家顾炎武的作品,使学生学习仁人志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格;通过鉴赏范仲淹的《岳阳楼记》,使学生具备“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸怀;通过对杜甫的《茅屋为秋风所破歌》品读,学习诗人“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”“吾庐独破受冻死亦足”的无私精神;通过品尝屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”诗句,培养学生的探索精神;通过品读岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的诗句,在学生心田里撒下精忠报国的种子和激发他们的一腔热血;当学生陶醉在徐志摩的《再别康桥》中“轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 那河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 波光里的艳影,在我的心头荡漾……”这梦幻般的意境的时候,又何尝不勾起许许多多学子对英伦剑桥的求学生涯的心驰神往?……这些,将对学生的人生理想、人生观、价值观、人生态度、人格、个人品味、志趣爱好甚至职业选择等产生长久的影响。一旦这些发自学生内心的理想之火在他们心中燃烧起来,成为他们如痴如醉的自我追求,就会成为巨大的内动力,激发他们去自我奋斗,获得人生的成功。


 在现实中,也不乏因语文教育的熏陶而影响个人的人生之路抉择的例子。六十年代初,全国人民都在挨饿,这时西南农大毕业的袁隆平在湘西的一所农校当普通老师,他看到当地常有饿死人的情况,不由得想起了小时侯读过的女娲补天的神话故事:天倒下了半边,出现了一个大窟窿,女娲把窟窿给补上了,从而拯救了大地,拯救了人类。他觉得自己是农业科技工作者,面对饥荒,也应担当起一份责任,把饥荒的“窟窿”补上。于是他刻苦钻研,反复试验,历经10年艰辛,最终研究出了高产的杂交水稻,成为杂交水稻之父,解决了几亿人的吃饭问题。现在,由袁隆平院士、湖南省农业科学院等发起设立的隆平农业高科技股份有限公司已于2000年5月发行A股。袁隆平院士因持有的250万股“隆平高科”股票,市值也已达上亿元, 因此袁隆平院士也已成为科学家中的富翁。从这个事例中我们可以看出,袁隆平院士之所以能成就一番大业、成为杂交水稻之父,这与他因语文教育中文学作品女娲补天的故事的激发而有了崇高的理想和人生抱负是分不开的。
  “为中华之崛起而读书!” 多么伟大的志向和崇高的人生目标啊! 这是1911年周恩来在学校读书时回答校长的提问时所说的一句话。周恩来小时过继给了叔父,过继母陈氏知识丰富,会诗文书画,周恩来很小的时候就教他认字诵诗,培育了他丰富的感情,熏陶了他幼小的心灵。1911年,周恩来在辽宁沈阳东关模范学校读书时,有一次,校长在课堂上严肃地问学生:“你们为什么读书?”学生中有的回答:“为光耀门楣而读书,”有的答:“为明礼而读书,”有的答:“为家父而读书。”当问到周恩来时,12岁的周恩来庄重地回答:“为中华之崛起而读书。” 魏校长没料到一个十二三岁的小学生能有如此胸怀, 对他大加赞赏。周恩来之所以能有这样的理想,与他小时候的语文与文学的熏陶与影响是分不开的。同时我们也可以看出,后来周恩来之所以能成为中国的一代伟人和成就一番革命大业,这与他少年时由于语文与文学熏陶与影响而有了崇高的理想和宏伟的人生规划是分不开的。
    由此可见,语文教育与学生人生理想的确立、人生道路的抉择等的人生规划有密不可分的关系。人生的规划需要人生规划的能力,而人生规划能力的培养主要来源于以语文为主的人文学科的教育。因此,为了让学生在高考、中考填报志愿的时候不再苦恼,为了让学生不会为自己所读的学校和专业感到痛苦,为了不再听到大学生中发生让人惋惜和痛心的事情,为了让学生的人生之路更加精彩、亮丽,语文教育应注意培养学生的人生规划能力 。


      
    (本文已刊登在中文核心期刊华中师范大学《语文教学与研究》杂志2008年第12期)



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