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12月
15 2007
 

新课程背景下的语文有效阅读探究


   作者:彭乃尚 发表时间-18 :33:36  阅读( 495 )| 评论( 0 )


       新课程背景下的语文有效阅读探究

       


                    彭乃尚


 


阅读是语文的必修课。有人说:“阅读是站在巨人的肩膀上行走”,这话说得太好了。新的课程标准中指出,阅读是搜集处理信息、认识世界、开拓视野、发展思维、获得审美体验、提高语文人文素养与文化积淀、丰富精神世界、改变精神气质和品位的重要途径。在阅读中,能受到文学的沐浴与熏陶、人文精神的滋养,体味社会、自然和人生的多姿多彩,体会中外文化的博大精深,吸收中外古今优秀文化的营养,提升审美的境界,陶冶情性,涵养心灵,养成高尚的审美思想和高雅的艺术情趣,激发热爱生活、热爱自然的感情,并发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性,形成自己的思想与行为准则,确立积极向上的人生理想,完善自我人格,提升人生境界。同时,更可以培养语言的感受、理解、欣赏和评价能力。                   
        新的语文课程标准对九年义务教育及高中的阅读都提出了具体的要求。其中,九年义务教育阶段课外阅读总量为400万字以上,初中阶段的阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部文学名著。高中课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。可见,新的语文课程总目标中对阅读的要求是明确而具体的。但是在实际生活中,我们却常常听到这样的感慨:书读了很多,但是好像没有多大的作用,语文水平、写作能力不见有什么提高。这是为什么呢?其实,这不是阅读没有作用,而可能是阅读的方法不恰当,所以事倍功半,书是读了很多,但作用不大。那么,怎样才能解决阅读的困惑、让阅读有作用?我认为,采取正确的阅读方法是必不可少的。为此我向大家推荐一种课内、课外阅读的方法 (注意:课内指语文教材中的课文,课外主要指文学作品)——“语文阅读三步法”,供大家参考。
    第一步:“读”。
  鲁迅先生说,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。心到,指集中精力,全神贯注;眼到,指细心浏览,目光敏锐;口到,指诵读朗读,声情并茂;手到,指勤用笔墨,勤记笔记;脑到,指善于动脑,勤于思考。这种精力高度集中的读书方法,知识记得牢,用得活,效率高。因此,在读书的时候,要“眼、口、心、手、脑”并用,并做到“三心”,即静心、专心、耐心。选定的文章要静心读、专心读、耐心读,要有一颗平常心,不要急功近利。阅读时不跳字、不跳行、不跳页,耐心读完全文。阅读难度较高的篇章时要放慢速度,遇到不明白的地方要停下来,再重读一遍,直到读懂为止。好文章还要反复看。我国现代著名记者、编辑和政论家邹韬奋就是这样读书的。邹韬奋上中学的时候,他求知欲望很强,把清人编的厚厚的七十五卷的《古文词类篡》及《经史百家杂抄》和唐宋八大家个人的文集统统搜罗来,从头至尾地看。自己比较喜欢的文章,就再看第二遍,非常喜爱的,就读上第三遍,最最喜欢的文章,还专门挑出来,抄在本子上,一有空就反反复复地读。毛泽东也十分反对那种只图快、不讲效果的读书方法。例如,他在读韩昌黎诗文全集时,除少数篇章外,都一篇篇仔细琢磨,认真钻研,从词汇、句读、章节到全文意义,哪一方面也不放过。通过反复诵读和吟咏,韩集的大部分诗文他都能流利地背诵。
    第二步:“思”。
  孔子说:“学而不思则罔”,美国曾总统波尔克也说:“读书而不思考,等于吃饭而不消化。” 读书所得往往取决于思考的工夫。读书不思考,就会成为云亦云、缺少自己的思想的人。学习是思考的基础,思考是学习的升华。只有思考,思想才能深入,只有思考,学习才有效果,只有思考,才会有所收获。语文新课程标准对阅读的要求中特别强调对阅读的内容要有自己的心得、看法、体验,并从中获得对自然、社会、人生的启示。如果没有思考,就不会有自己的心得、看法、体验,更不会有什么启示。所以,读书一定要思考,养成对文章内容进行品味的习惯,阅读过程中用心感受、体验、思考。文字是情感、智慧的外衣,阅读时只有通过对文字的品味,才能让思想透过语言,让思绪走进长满情感与智慧的树林,感受书中的种种风情。当读到精彩的内容或生动优美的句子,必须停下来细细品味,反复品味,认真思考,想一想,作者写什么,怎样写,为什么这样写,好在哪里?对我们有什么启示?每读完整篇文章后还要想一想这篇文章主要写什么?有什么感受和体验?有什么启发?有哪些地方值得我们学习?等等。当代著名作家秦牧,每天都要阅读大量的书报杂志,广搏地积累知识。结果,他写出的作品宛如由知识的珠宝串成,闪耀着独特的光彩。秦牧在谈到读书时,主张采取牛和鲸的吃法,即“牛嚼”与“鲸吞”。我觉得他的“牛嚼”读书方法就很值得提倡。什么叫“牛嚼”呢?他说:“老牛白日吃草之后,到深夜十一二点,还动着嘴巴,把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’,嚼烂嚼细。我们对需要精读的东西,也应该这样反复多次,嚼得极细再吞下。有的书,刚开始先大体吞下去,然后分段细细研读体味。这样,再难消化的东西也容易消化了。”经过品味、思考,就会有所得,就能进步与发展。
  第三步:“写”。
  阅读要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。俗话说:好记性不如烂笔头。读书动笔,能够帮助记忆,掌握书中的知识,储存资料,积累写作素材,并有利于提高阅读能力、分析能力、综合归纳能力以及文字表达能力。毛泽东就主张“不动笔墨不看书”。他每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角等符号比比皆是。
    写一般分三种,一是读书过程中在书上圈点、批注,即边读边在书上划出精彩的内容、句子、重点、难点、疑问等,或把自己的看法、疑问、评语等写在书的天头、地脑等空白的地方。二是发现名言佳句、精彩片断、精彩观点、新颖材料、典型事例、有用的知识等,随手摘录,抄在笔记本上,作为知识与素材的储备,以备将来选用。第三是写读书所得和仿写,这是写的最高境界,这是一种创造性的活动,是学习的主体得到了发展的体现。语文新课标对阅读的要求阅读过程中要有自己的心得、能提出自己的看法和疑问,要有自己的体验。写读书所得,就是读了一篇文章或一本书以后,把自己的心得、看法、疑问、体验、收获等写成心得点滴或文章,我把这个称之为“读书一、二得”,内容可以是审美体验、思想收获、知识或智慧收获,也可以是写作知识、方法、技巧等方面的收获。仿写就是学习读过的优秀作品的写作方法、技巧等,又有创造性地创作出一篇新的作品,许多优秀作家都是从仿写开始的。
  如果按照上述的阅读方法进行阅读和训练,长期坚持,坚持、坚持再坚持,一定会有意想不到的收效。

                   (本文已刊登在《罗湖教育》2009年第2期及河南教育期刊社树人网)




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