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12月
15 2007
 

让每一个学生感受到:成功,原来如此 简 单!


   作者:彭乃尚 发表时间-20 :15:32  阅读( 593 )| 评论( 0 )


每一个学生感受到:成功,原来如此

                                     彭乃尚


    龟兔赛跑是我们教育小孩子时百讲不厌的故事,讲完这个故事后每个小孩都会说兔子失败的原因是兔子在路上睡觉了。龟兔二次赛跑时兔子吸取了教训,终于取得了胜利,听完这个故事后每个小孩也会说,兔子取胜的原因就是路上不睡觉。我们讲这个故事主要是想告诉孩子们这样的道理——自己即使有很大的本事也不能骄傲,否则就会失败!然而我们往往忽视了另一种启示:兔子要取得胜利,原因很简单——那就是不该睡觉时“不睡觉”,而且这是每个人都能做到的!我觉得这种启示是最有用的,但又往往被大多数人所忽视!

     目前我国正在积极推进课程改革。使每一所学校成功,使每一位学生成功,这是本次课程改革的基本理念。普通中学是九年义务教育的主力军,提高普通中学学生的学习质量,是对义务教育的最大贡献,也是课程改革的要求。让普通中学的学生提高成绩、获得成功,就是老师最大的成功。因此,如何提高普通中学学生的学习质量,是摆在大多数教育工作者面前的重大课题。那么,怎样才能提高普通中学学生的学习质量呢?笔者认为,作为普通中学的学生,缺乏的不是骄傲(因为他们没多少骄傲的资本),而是自信,因为他们往往没有自信心,也不知道怎样才能获得成功,更不知道要取得成功其实原来很简单:即克服自己能做得到的、但往往被自己所忽视的问题!因此,作为普通中学的学生,最重要的是要让他们感觉到“成功,原来很简单”。这样,学生就能树立自信心,就有可能获得成功。为此,我在自己担任班主任的生源普遍比较差的初二(10)班开展了名为“成功原来很简单”的活动。


我的做法是:首先,让学生阅读龟兔赛跑的故事,再从龟兔赛跑的故事中得到这样的启示:每一个人要取得成功,都跟兔子与乌龟赛跑取得成功一样简单,因为我们每一个人都具备取得成功的条件。只要我们做到我们能做到的简单的事情,我们就一定能取得成功!然后我再给每个学生设计一个“成功行动方案”(方案表格略)。“方案”包括“序言”、“目前情况”、“行动目标”、“行动指导与监督”、“经验总结与教训”等。在方案中,首先让学生坚定一个信念:,每个学生要取得学习的成功,都很简单!然后,由学生、家长、班主任、科任老师共同研究不同层次的学生的不同情况,找出每个学生身上很容易做到的但又被他们忽视的、影响他们学习的因素。如后进生,每天坚持上学、每科坚持听课、每科坚持做作业、每科每天坚持复习十分钟,这些都是他们可以做到的,但他们往往没去做,只要他们做到这些,就一定能取得成功。最后再确定每个学生一个只要努力就一定能实现的行动计划与学习目标,由学生、家长、班主任、科任老师共同进行监督实施,在中段、期末考试后让学生把开学制定的行动计划、学习目标跟实际情况及考试成绩进行比较,由家长、班主任、科任老师共同进行总结,总结出成功和失败原因,特别是要学生明确自己最简单又很容易做到或容易克服的成功和失败因素,然后再制定下一步的目标、行动计划,再由学生、家长、班主任、科任老师共同进行监督。每次考试后都重新制定新的目标与行动计划。


这样,学生就有了足够的自信心,还有明确的学习目标与可行的行动计划,又有人监督,每次考试后,又有教师、学生、家长共同研究,总结学生成功经验与失败教训,特别是让学生在总结中感受到:成功原来是如此简单!避免失败原来也如此简单!这样学生就有了自信心,就有了学习的动力,而且觉得生活也充满了阳光,就能够不断努力,不断制定新的目标与对策,并为实现新目标而奋斗!


根据美国著名的心理学家马斯洛的层次需要理论,每个人都有满足和成功的需要,低一级的需要获得满足以后就会产生高一层次的需要,并为实现这一目标而不断努力。不容否定,每个学生都有成功的需要,这样,学生有了成功的需要、有了自信、有了解决问题的简单方法、有了明确的目标与行动计划,还有人指导与监督,学习与人生就有了恒久的动力,就能不断地进步!


初二(10)班原来是学校全年级%的同学考试成绩年级排名取得了进步,全班的总成绩排名也上升了3名(普通班第1名,并且全班中、英、数、科学、历史五科平均分比第2位学生还分别由原来的2个重点班在内的全年级的第38名。

  了解这个班的许多老师都惊奇地问我,你对这个班施了什么魔法,把一个令人头痛的班级变成了一个令人羡慕的班级?

    其实,这不是什么魔法。布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣”, 成功的教育是教给人自信的教育,只要让每一个学生感受到:“成功,原来如此简单!”学生就有自信心,就有恒久的动力,就能够不断努力,就一定能取得令人惊喜不已的进步!

 

                                        (本文已刊登在太原师范学院《素质教育潮》杂志)

 

 

 



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